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12.《说声对不起》说课稿
一、材:
《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第三单元的一
篇课文,课文讲述了“我”不,手中的铅笔把同桌陆叶的下巴
划破了,老师让“我”向他道歉,可“我”说不出口;最后在老师、
同学的鼓励下,“我”克服了心理,大声地向同学说了声“对
不起”。课文告诉,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好
品质。
二、说目标:
根据课文编排与新课标理念,我制定了如下三个目标:
知识目标:理解课文内容,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生
做错了事,就应该主动道歉,承认错误。
能力目标:抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描
写,体会“我”的心理变化——即自“我”的过程,培养感悟
语言文字的能力。
思想品质目标:在学习生活中养成良好的习惯,从小做一个讲
文明、懂礼貌的好学生。
三、法:
我们强调一堂好的语言课应面向全体学生,充分体现学生的主
体
性,变接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课
文,精读课文的教学,要注意发挥学生学习的积极性和主动性,引
导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上,通
过老师的指导,围绕重点开展讨论和交流,鼓励学生不同的见
解,让学生在阅读的实践中,逐步学会独立思考,学会读书。
四、说学法:
根据以上教学方法,学生可采用“问一问,说一说,读一读”
的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方,“说”自
己理解地内容,“读”文中的重点词句。学生始终在的下
动脑、动手、动口。通过自己的获取知识,变学习为主动
学习。体现“以为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。
五、说重难点:
教学重点:以培养学生感悟语言文字为重点,抓住“我”的神
态与心理活动的描写,体会“我”是怎样自“我”的。
教学难点:是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字
的,即“我”是在什么情况下说出这三个字的。
六、学程序:
(一)谈话,引出课题,质疑。
让学生说说平时使用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别
人带来麻烦时,“我”们应该说声——,生齐接“对不起”,引出
课题,板书,齐读课题。(由生活出发,自然引入。学生有话可
谈,创设了和谐的课堂氛围。)质疑:看到课题有哪些疑问?
学生自由发问,“谁”说,为什么说,怎样说,说的结果如
何,是在什么情况下说的?
(以课题为辐射点,帮助学生把握课文概要,且有利于培养学生
的问题意识。)
(二)初步阅读课文,整体感知。并培养学生良好的读书习惯。
让同学带着疑问自由朗读课文,同时提出朗读要求,读准字音,读
通句子。
(三)抓住重点段,深入学习课文。
过渡:“我”在什么情况下说“对不起”的呢?这个问题我们暂
时放一放,让我们先来学习第一自。
1、学习第一自:
学生朗读并思考:“我”以前是一个怎样的孩子?
通过抓语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能
改的孩子,也是一个能为他人考
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