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12.《说声对不起》说课稿

一、材：

《说声“对不起”》节选自小语北师大版第五册第三单元的一

篇课文，课文讲述了“我”不，手中的铅笔把同桌陆叶的下巴

划破了，老师让“我”向他道歉，可“我”说不出口;最后在老师、

同学的鼓励下，“我”克服了心理，大声地向同学说了声“对

不起”。课文告诉，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好

品质。

二、说目标：

根据课文编排与新课标理念，我制定了如下三个目标：

知识目标：理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生

做错了事，就应该主动道歉，承认错误。

能力目标：抓住“我”在这件事当中的神态与心理活动的描

写，体会“我”的心理变化——即自“我”的过程，培养感悟

语言文字的能力。

思想品质目标：在学习生活中养成良好的习惯，从小做一个讲

文明、懂礼貌的好学生。

三、法：

我们强调一堂好的语言课应面向全体学生，充分体现学生的主

体

性，变接受为主动参与、主动获取。因为这是一篇精读课

文，精读课文的教学，要注意发挥学生学习的积极性和主动性，引

导学生进行探究、合作学习。要提倡在学生独立思考的基础上，通

过老师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生不同的见

解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

四、说学法：

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”

的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自

己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在的下

动脑、动手、动口。通过自己的获取知识，变学习为主动

学习。体现“以为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

五、说重难点：

教学重点：以培养学生感悟语言文字为重点，抓住“我”的神

态与心理活动的描写，体会“我”是怎样自“我”的。

教学难点：是什么力量促使“我”说出“对不起”这三个字

的，即“我”是在什么情况下说出这三个字的。

六、学程序：

(一)谈话，引出课题，质疑。

让学生说说平时使用过哪些文明语言呢?当我们的行为给别

人带来麻烦时，“我”们应该说声——，生齐接“对不起”，引出

课题，板书，齐读课题。(由生活出发，自然引入。学生有话可

谈，创设了和谐的课堂氛围。)质疑：看到课题有哪些疑问?

学生自由发问，“谁”说，为什么说，怎样说，说的结果如

何，是在什么情况下说的?

(以课题为辐射点，帮助学生把握课文概要，且有利于培养学生

的问题意识。)

(二)初步阅读课文，整体感知。并培养学生良好的读书习惯。

让同学带着疑问自由朗读课文，同时提出朗读要求，读准字音，读

通句子。

(三)抓住重点段，深入学习课文。

过渡：“我”在什么情况下说“对不起”的呢?这个问题我们暂

时放一放，让我们先来学习第一自。

1、学习第一自：

学生朗读并思考：“我”以前是一个怎样的孩子?

通过抓语“并不固执自私”体会出“我”是一个知错能

改的孩子，也是一个能为他人考