《用三角尺拼角》 小学课堂教学设计 （1）.doc

小学课堂教学设计

课题名称

《用三角尺拼角》教科书P42例6，完成教科书P42“做一做”

学科

数学

授课班级

二（）班

授课时数

执教者

授课日期

教材分析

例6是一项内涵丰富的用三角尺拼角的学习活动。它既能巩固学生对直角、锐角、钝角的认识，加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解，又能培养学生的动手能力,积累数学活动经验和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。

学情分析

学生已经熟悉了锐角、直角和钝角，而且学会了用三角板上的直角判定一个角是直角、锐角还是钝角。

教学目标

知识与技能：探索用一副三角尺拼出不同的角。进一步巩固对锐角、直角、钝角的认识，发展初步的空间观念。

过程与方法：经历拼一拼、说一说、比一比等活动过程，培养学生动手操作、合作探究和创新的意识，提高学生解决问题的能力。

情感态度与价值观：在学习过程中，培养学生的合作意识。

教学重难点

重点：通过拼角活动，进一步认识锐角、直角与钝角的特征。

难点：培养学生的空间想象力。

课前准备

多媒体课件，三角尺。

教学方法

演示法、讨论结合法

教学过程

一、活动前——充分准备

1.理解“一副三角尺”的含义。

师：观察一副三角尺中的两个三角尺，它们的角分别是什么角？给一副三角尺上的每个角编号。

2.复习旧知识，激趣引入。

师：锐角、直角、钝角有什么关系？

师：三角尺上直角、锐角都有，就是没有钝角，你们能用它们拼出一个钝角吗？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：拼角）

二、活动中——合作交流

1.小组讨论，自由拼角。

课件出示教科书P42例6。

（1）小组交流讨论如何用一副三角尺拼出一个钝角。

（2）学生动手拼角并画下来，教师巡视指导。

2.汇报展示，师生交流。

师:谁来说说利用一副三角尺，怎么拼成钝角?

汇报提示:我是用_________角和________角拼成一个钝角的。

学生汇报拼角情况。

3.拼法分类，讨论质疑。

师：几种拼法各有不同，你们能将它们按一定的规律分类吗？

师质疑：锐角与锐角一定能拼成钝角吗？（不一定）直角与锐角一定能拼成钝角吗？（一定）

4.验证钝角，优化拼法。

师:拼出的角都是钝角吗?你们是如何辨认的?

让学生自由说一说。

师:那你们觉得哪种方法最好呢?

根据学生的回答小结：用一副三角尺上的一个直角与一个锐角一定能拼成一个钝角。（教师适当板书）

5.拼角拓展。

师:在我们用一副三角尺拼角时，你们发现还可以拼出什么角?

师：能用一副三角尺拼出直角吗？

师小结：用一副三角尺除了可以拼出钝角，还可以拼出锐角，不能拼出直角。

教学过程

三、活动后——运用拓展

1.完成教科书P42“做一做”。

同桌合作拼角，小组交流，再全班汇报展示。

2.师：从两副三角尺中选三个，拼一个钝角，你们怎样拼呢？

同桌合作拼角，并画下来，再全班交流讨论。

3.完成教科书P45“练习八”第13题。

师:同学们，这是七巧板。七巧板是我国民间流传最广、最常见的一种古典智力玩具。它由五块三角形板、一块正方形板和一块平行四边形板共计七块板组成。这些图形或合或分，可以千变万化，得到无数的图形，现在我们一起来了解它。

(1)说一说七巧板中的每块板是什么形状，上面各有哪些角。

小组互相交流，说说它们的形状。

(2)比一比七巧板中五块三角形板的各个角的大小，你有什么发现?

(3)拼一拼，选两块板拼直角，你能拼出几个?拼钝角呢?

学生尝试拼角，教师巡视指导。

4.课件出示习题。

学生试做，全班交流讨论。

四、课堂小结,拓展延伸

师：这节课你们有哪些收获？

师：钝角去掉一个直角是什么角？钝角去掉一个锐角是什么角？为什么？

板书设计

用三角尺拼角

锐角和直角拼出的角一定是钝角。

直角和直角拼出的角比钝角还大，是平角。

教学反思