《平行四边形的面积》教学设计.doc

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附件2

教学设计

设计人

单位

学科

数学

年级

五年级

课题

平行四边形的面积

教学内容分析

本节课是本单元的起始课，是在学生学习了面积单位、正方形和长方形面积的基础上进行学习的，本节课主要是让学生掌握平行四边形的面积公式，学好本节课将为今后学生学习其它的平面图形的面积公式、立体图形的表面积和体积公式奠定基础。教材让学生通过剪、移、拼的过程体会平行四边形公式推导的过程，积累丰富的数学活动经验，体会转化和一一对应的数学思想，建立几何直观，发展空间观念，培养初步的推理意识和应用意识。

学情分析

五年级的学生已经具备了将新知转化为旧知的解决问题的能力，但这是他们第一次接触将平面图形转化成已经学过的图形面积进行计算，对于孩子们来说去理解转化前后各部分之间的的关系存在一定困难的，因此本节课主要采用动手操作、小组讨论及课件直观演示的方式帮助孩子们理解。

教学目标

1.经历动手操作、讨论、归纳等探索平行四边形面积公式的过程，探索并掌握平行四边形的面积公式，会用公式计算平行四边形的面积。

2.培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法；培养学生领会运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理意识。

3.在探索平行四边形面积公式的过程中，感受转化的数学思想;感受面积公式推导过程的条理性和数学结论的确定性。

教学重点

探索并掌握平行四边形的面积计算公式。

教学难点

理解平行四边形的面积计算公式的推导过程。

5．学习活动设计

环节一：创设情境，引出课题（教学时长2分钟）

教师活动：

1.谈话导入：之前我们学习了长方形面积公式，请同学们回忆一下，长方形的面积怎样计算？

2.教师根据学生的回答板书：长方形的面积=长×宽

3.谈话揭示课题：今天，我们进一步研究其他平面图形的面积公式。让我们一起学习平行四边形的面积。（板书：平行四边形的面积）

学生活动：

学生独立思考，个别回答。

预设：长方形的面积等于长乘宽

学生齐读长方形的面积公式。

学生齐读课题。

设计意图：通过复习长方形面积公式，唤醒旧知，为新知学习做好铺垫，引发学生对学习其它平面图形面积公式需求，激发学生的探求欲望，使学生积极地投入到新知识的学习。

环节二：动手操作，探究新知（教学时长20分钟）

教师活动：

创设辩论对话情境：请学生猜测下面两个图形面积的大小。

教师：大家的看法各不相同，让我们一起进入今天的探索乐园，通过动手操作，验证一下谁的猜测是对的。

（二）教师出示活动一：探究平行四边形面积公式

1.教师出示操作要求：请同学们用课前准备好的平行四边形卡片和剪刀，把平行四边形只剪一刀拼成长方形。把平行四边形纸片标上“底”和“高”然后动手操作，看看你有什么发现？

2.教师巡视指导

3.请学生来汇报自己的发现。

4.教师用课件演示转化的过程

5.教师讲解什么是图形的转化

教师出示活动二：请大家认真观察，平行四边形和拼出的长方形有什么关系？能不能根据长方形的面积计算公式推导出平行四边形面积计算公式？先在小组交流。

提问：同学们，你们有什么发现？什么变了？什么没变？（指名学生回答）

师：形状变了，形状变了，就是什么没变（面积）为什么面积一样大？

师：长方形长和高与拼出平行四边形的高有什么关系？

师：谁能把大家的发现完整的叙述一下？（指名学生来复述）课件演示平行四边形底和高与长方形长和宽的对比。（板书）

长方形的面积=长×宽

平行四边形的面积=底×高

师：如果用S表示平行四边形的面积，a表示底，h表示高，怎样用字母来表示这个公式？（引导学生说出用字母表示公式）

教师板书字母公式

学生活动：

学生独立思考，个别回答。

预设1：长方形的面积大。

预设2：平行四边形的面积大。

预设3：同样大。

小组合作探究

1.学生完成学习任务单一

2.学生上台演示剪拼过程

预设学生汇报1：我先用三角板从平行四边形的一个顶点向对边作高，沿高剪一刀，得到一个三角形和一个梯形，再剪下的三角形平移，与梯形拼成了一个长方形。

预设学生汇报2：从平行四边形一条边上的一点（不是顶点）向对边作高，沿高剪一刀，得到两个直角梯形，再将其中的一个梯形平移，与另一个梯形拼成一个长方形。

学习小组交流

完成任务单二

学生独立思考，个别回答：

形状变了，面积没变。

形状变了，面积没变。

学生回答：

平行四边形的高与拼成的长方形的宽相等。

平行四边形的底与拼成的长方形的长相等。

学生复述

学生积极回答

学生说用字母表示公式

S=a×h

=a.h

=ah

学生齐读公式

设计意图：通过动手操作、讨论、交流、归纳等探索平行四边形面积公式，渗透数学转化的思想。既体现了学生的主体地位，又有助于培养学生观察能力、抽象概括能力