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2025年教师资格《中学教育知识与能力》模拟卷一

1.【单项选择题】为了提高学生成绩，某班教师要求学生参加课外补习班，导致学生出现压力过大、厌学的现象。上述事实表明教育具有()。

A.个体功能

B.（江南博哥）社会功能

C.正向功能

D.负向功能

正确答案：D

参考解析：依据教育作用的性质不同，教育功能分为正向功能和负向功能。正向功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。负向功能是指教育阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。题干中，教师要求学生参加课外补习班而导致学生压力过大、厌学，对学生的发展产生了消极的影响，表明教育具有负向功能。故本题选D。

依据教育作用的对象不同，教育功能分为个体功能和社会功能。个体功能是指教育对个体的生存和发展的影响和作用。社会功能是指教育对社会发展的影响和作用。

2.【单项选择题】通过“教育与发展的关系问题”的实验来发展教育理论，并著有《和教师的谈话》《教学与发展》等作品的教育家是()。

A.苏霍姆林斯基

B.赞可夫

C.皮亚杰

D.格塞尔

正确答案：B

参考解析：苏联教育家赞可夫著有《和教师的谈话》《教学与发展》。他的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”，他主要是通过“教育与发展的关系问题”的实验来发展教育理论的。故本题选B。

苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐发展的教育思想。瑞士心理学家皮亚杰著有《教育科学与儿童心理学》他提出了儿童认知发展阶段理论，将儿童认知发展阶段划分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。美国心理学家格塞尔强调成熟机制对人的发展的决定作用，提出了成熟势力说。

3.【单项选择题】著有《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》等著作，并系统论述了“全面和谐发展”的教育家是()。

A.赞可夫

B.苏霍姆林斯基

C.巴班斯基

D.瓦根舍因

正确答案：B

参考解析：苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》等著作中，系统论述了他的全面和谐发展的教育思想。他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。故本题选B。

赞可夫著有《教学与发展》，该书的理论核心是“以最好的教学效果使学生达到最理想的发展水平”。巴班斯基著有《教学过程最优化》，提出了教学过程最优化理论。瓦根舍因著有《范例教学原理》，创立了范例教学理论。

4.【单项选择题】将课程编制过程划分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段的是()。

A.卢梭

B.杜威

C.泰勒

D.布鲁纳

正确答案：C

参考解析：泰勒是美国著名的课程理论专家，他出版了《课程与教学的基本原理》一书，将课程编制过程戈Ⅱ分为确定目标、选择经验、组织经验、评价结果四个阶段。故本题选C。

卢梭是法国启蒙主义思想家和教育家，其教育代表作为《爱弥儿》。在西方近代教育史上，卢梭被认为“最先发现了儿童”。杜威是实用主义教育学的代表人物之一，其代表作包括《民主主义与教育》《我的教育信条》等。他提出了“儿童中心(学生中心)”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。布鲁纳是结构主义教育思想的主要代表人物，著有《教育过程》。他强调学科结构，提出了结构主义教学理论，倡导发现学习。

5.【单项选择题】赵亮学习积极性不高，但组织能力很强，老师任命他为组织委员，让他组织、安排各种班级活动。该老师的做法利用了个体身心发展的()。

A.顺序性

B.阶段性

C.个别差异性

D.不均衡性

正确答案：C

参考解析：个体身心发展的规律有顺序性、阶段性、不均衡性、互补性、个别差异性等。其中，个别差异性是指个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在着发展程度和速度的不同。个体身心发展的个别差异性要求教育必须因材施教，教育者要深入了解学生的发展水平、兴趣、爱好和特长，引导学生扬长避短、发展个性，促进学生的自由发展。题干中，老师根据赵亮组织能力强的特点，任命他为组织委员，该做法利用了个体身心发展的个别差异性。故本题选C。

顺序性表现为个体身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。个体身心发展的顺序性决定了教育活动必须根据个体身心发展的顺序性特点循序渐进地进行。阶段性是指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。个体身心发展的阶段性要求教育要有针对性，不能搞“一刀切”。不均衡性是指个体身心发展不是一个匀速前进的过程，主要表现为人的发展的同一方面在不同的年龄阶段的发展速度不平衡和人的发展的不同方面的发展速度、起始时间、达到的成熟水平是不同的