品读释疑授课件课时.pptx

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测第二课时少年闰土4

1.快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。2.体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。（重点）学习目标

通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解课文。

核心问题：课文是如何刻画少年闰土这一形象的？串珠问题：1.一读：读课文，说说文中闰土给“我”讲了几件事。2.二画：画出文中第四自然段描写闰土外貌的句子，并体会其作用。3.三思：“我”与闰土有哪些不同之处？4.四赏：找出文中描写闰土与“我”对话的相关句子，体会他的性格特点。

点击听朗读听范读，边听边思考核心问题。同时认准字音，理解词语意思。

深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜“深蓝的天空”“金黄的圆月”“海边的沙地”“一望无际的碧绿的西瓜”为我们勾勒出一幅优美的月夜田园景象，烘托了少年闰土的美好形象。

拓展：请你说出几个形容月亮的成语。________________________________________________示例：月光似水、皓月当空、明月如镜相信你还能说出更多这样的词语，试一试吧！

什么是环境描写？环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。如本文开头对于月夜田园景色的描写。方法：首先，找出描写环境的句子，明确是什么环境。其次，思考环境描写渲染了什么气氛和烘托出了什么心情。认识环境描写

“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾(biǎn)，撒下秕(bǐ)谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚(fù)在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁(bó)鸪(gū)，蓝背……”“扫、支、撒、看、拉、罩”一系列动词形象地写出了闰土捕鸟的全过程，通过他有声有色的描述，一个聪明、有灵气的少年形象跃然纸上。结尾的省略号表示列举的省略，说明还有许多可以捕的鸟。

我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。“我”素不知道的“新鲜事”指的是闰土对“我”的那些关于农村、关于海边的事。“如许”说明贝壳很多。“五色”说明贝壳的颜色多。“危险的经历”是说西瓜有被猹吃掉的危险。写出了“我”的生活环境与闰土的生活环境的不同，反衬出闰土的知识丰富，还表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。

他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，“我们”整天关在高墙深院里，不能广泛接触大自然，见识少，只看见院子里高墙上的一小块天空，与生活在海边的“心里有无穷无尽的稀奇的事”的闰土形成鲜明的对比，表达了作者对广阔天地，对农村生活的向往之情。

可惜正月过去了，闰土须回家里去，我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。他后来还托他的父亲带给我一包贝壳和几支很好看的鸟毛，我也曾送他一两次东西，但从此没有再见面。“我急得大哭”，他“哭着不肯出门”说明“我们”已经建立了深厚的友谊。后来的互赠礼物更是二人纯真友情的体现。

想象：如果你到了闰土的家乡，来到了海边，你最想去做什么呢？示例：捡贝壳、看跳鱼儿，和闰土一起在海中嬉戏玩耍。

同学们刚才已经跟随老师走进课文，品读了课文中的重点语句，现在，让我们拿起金钥匙开启智慧之门吧!

核心问题：运用外貌、语言、动作描写刻画了少年闰土的形象。课文是如何刻画少年闰土这一形象的？

1.一读：读课文，说说文中闰土给“我”讲了几件事。给“我”讲了四件事，分别是雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿。串珠问题：

2.二画：画出文中第四自然段描写闰土外貌的句子，并体会其作用。“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。”这段文字是对闰土的外貌描写。“紫色的圆脸”是被风吹日晒的结果，可见他经常在田间劳动，是一个勤劳的孩子。“头戴一顶小毡帽”可见闰土是生活在江南一带的农村少年。“颈上套一个明晃晃的银项圈”使得闰土的形象愈加可爱。从对闰土的外貌描写中，可以看出他是一个健康、勤劳、可爱的农村少年。

3.三思：“我”与闰土有哪些不同之处？闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个忙月的儿子，“我”是一个少爷；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。

4.四赏：找出文中描写闰土与“我”对话的相关句子，体会他的性格特点。“管贼么？”“不是。走路的人口渴了摘一个瓜吃……”等对话描写写出了闰土的率真、淳朴善良和见多识广。