第6课 《哪里有空气》教学设计.docxVIP

2025年

教学设计

学科

科学

年级

一年级

课时

课题名称

第二单元《水和空气》

第6课哪里有空气

教材

分析

《哪里有空气》是新教材湘科版（2024）小学科学一年级下册第二单元《水和空气》中的重要课程。此前学生对水已有一定认知，本课程聚焦空气这一常见却又容易被忽视的物质。教材通过趣味性的实验和生活实例，引导学生感知空气的存在，并探究空气在生活中的广泛分布。从简单的扇风感受空气流动，到将空杯子倒扣入水中观察气泡，再到探究生活中各种物品里是否有空气，由浅入深，逐步激发学生对空气的探究兴趣，培养学生的观察能力和思考能力，为后续学习空气的性质等知识奠定基础。

教学目标

1.科学观念：学生能够知道我们周围到处都有空气，了解一些常见的含有空气的物体或空间。

2.科学思维：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力、语言表达能力和逻辑思维能力。

3.探究实践：学会用简单的方法证明空气的存在。

4.态度责任：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生乐于探索、勇于创新的科学精神，让学生体会到科学与生活的紧密联系。

教学

重点

让学生通过多种方法感知空气的存在，了解空气在生活中的广泛分布，如在气球、空盒子、土壤等物体或空间中都有空气。

教学

难点

引导学生设计并进行简单的实验来证明空气的存在，培养学生的科学探究能力和创新思维。

教学过程

二次备课

环

节

一

导入

师生互动：教师站在讲台上，快速地挥动手中的书本，提问：“小朋友们，你们感觉到了什么？”引导学生回答感受到了风。接着问：“那风是怎么来的呢？”鼓励学生大胆猜测。

（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，通过制造风让学生直观感受，激发学生的好奇心和探究欲望，自然引出本节课主题——哪里有空气。）

环

节

二

新课讲授

感知空气的存在：教师展示教材中扇风感受空气、吹气球使气球变大的图片，提问：“为什么我们扇风时能感觉到，吹气球气球会变大呢？”组织学生同桌之间讨论，然后请几位同学分享自己的想法，最后总结出我们周围有空气，空气流动形成风，吹气球时空气进入气球使其变大。

探究空气的分布：教师展示一个空塑料瓶，问：“这个瓶子里有什么？”引导学生思考并讨论。接着将空塑料瓶倒扣入水中，让学生观察有气泡冒出，提问：“这些气泡是什么？说明了什么？”引出空气存在于瓶子中，也存在于我们周围的空间。

互动环节：教师提问：“小朋友们，你们还能想到生活中哪些地方能感受到空气的存在呢？”鼓励学生积极发言，分享自己的生活经验。

（设计意图：借助教材图片和简单实验，引导学生观察和思考，让学生初步感知空气的存在和分布，互动环节则激发学生联系生活实际，拓展思维。）

环

节

三

实验探究

小组实验一：教师给每个小组发放一个气球和一个打气筒，让学生用打气筒给气球打气，观察气球的变化，思考气球为什么会变大。教师巡视各小组，指导学生正确操作打气筒。

小组实验二：发放一块海绵和一盆水，让学生将海绵放入水中，观察有气泡冒出，然后挤压海绵，感受海绵中空气的存在。教师提醒学生注意观察气泡的多少和海绵的变化。

小组讨论：实验结束后，组织小组讨论，让学生分享自己在实验中的发现，如“给气球打气时，气球里充满了什么？”“挤压海绵时，有什么感觉？”教师参与讨论，引导学生总结实验结果。

（设计意图：通过实验探究，让学生亲身体验空气的存在，培养学生的动手能力和观察能力。小组讨论环节促进学生之间的交流与合作，加深对知识的理解。）

环

节

四

总结归纳

实验总结：教师引导学生回顾本节课的实验过程，提问：“通过这些实验，我们发现了什么？”邀请学生回答，教师进行总结，强调空气无处不在，存在于我们周围的各种物体和空间中。

生活应用：展示多媒体课件中生活中空气应用的图片，如轮胎充气、风筝放飞等，提问：“在这些生活场景中，空气起到了什么作用呢？”引导学生思考并讨论，让学生体会空气在生活中的重要性。

（设计意图：帮助学生梳理知识，强化对空气存在和分布的认识。通过生活应用的讨论，让学生意识到科学知识与生活的紧密联系，提高学生学习科学的兴趣。）

环

节

五

课堂小结

通过本节课的学习，你们有哪些收获？

环

节

六

巩固应用

提问：我们找到空气的方法有什么共同特点？

教学反思