九年级物理全册第十三章内能第3节比热容教学设计新版新人教版.docVIP

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第三节比热容

【教学目标】

学问与技能

1．通过试验探究，建立比热容的概念。

2．尝试用比热容说明简洁的自然现象。

3．会进行物体吸、放热的简洁计算。

过程与方法

1．亲身经验参加探究比较不同物质的吸热状况的活动，学习拟定简洁的科学探究安排和试验方案，并培育自主合作探究的实力。

2．通过沟通与分析，利用比热容说明相关现象及应用。

情感、看法与价值观

1．通过探究性学习，产生乐于探究自然规律的情感，体验自然科学的价值，体验学问来源于实践而又应用于实践的辩证关系。

2．通过探究活动，养成严谨求实的科学看法和团结协作的科学精神。

【教学重难点】

重点：通过试验得出比热容的概念并联系生活应用其分析解决一些简洁问题。

难点：比热容概念的建立。

【教学打算】或【试验打算】

老师用：多媒体课件。

学生每组：天平、温度计、秒表、电加热器（2）、烧杯（2）、水、食用油。

【教学过程】

主要教学过程

教学内容

老师活动

学生活动

一、创设情景，引入新课

【播放视频】

情境一：烈日炎炎的夏季，白天海滩上的沙子热得烫脚，但海水却特别凉快；傍晚，沙子很快凉了下来，但海水却还暖暖的。同样的日照条件，为什么沙子和海水的温度不一样?

情境二：糖炒栗子，为什么要加入沙子一起炒呢？

情境三：汽车水箱中加水有什么作用呢？

【揭示课题】

学习了本节课比热容的学问，你就能说明其中的奥妙了。

（设计意图：引起学生的学习欲望，体现学问来源于生活，生活到处有物理学问。）

学生视察、思索。

二、合作探究，建构学问

（一）比热容

物体汲取热量的多少跟哪些因素有关

试验探究：比较不同物质吸热的状况

总结结论

比较不同物质吸热状况的方法

比热容的

定义

符号

单位

总结

规律

比热容的物理意义

比热容是物质的一种特性。

“水的比热容大”这一特点在日常生活和生产中具有的重要意义。

【体验生活】

1.家里来了客人，为了让客人尽快的喝上开水。我们应当怎么做？为什么？

2．分别把一壶水和半壶水烧开，哪个吸热多？

3．把一壶水烧开和烧成温水，哪种状况须要汲取更多的热？

【想一想】

物体汲取热量的多少跟哪些因素有关？

【师生总结】

同一种物质，汲取的热量跟物体的质量和上升的温度都有关系。

同一种物质，质量越大，温度上升的度数越多，汲取的热量越多。

（设计意图：启发学生从生活阅历中得出物体吸热多少与质量和上升温度的关系，并结合海水和沙滩的温度差异进行合理猜想，提出探究课题。）

1.【提出问题】

不同种物质组成的物体，在质量相等，上升的温度也相同时，汲取的热量一样吗？

2.【设计试验】

【想想议议】

1．你安排实行什么科学方法来探讨自己的试验课题？

2．如何设计试验方案？探讨中，学生主要集中（课件出示）：

（1）怎样比较水和油汲取热量的多少？

（2）试验中，须要测量哪些物理量？

（3）须要哪些试验器材？

（4）怎样设计试验方案和记录试验数据的表格？

让学生以小组为单位进行探讨，并利用手中的器材设计试验证明自己的观点。

老师巡察，并赐予必要的点拨。

（设计意图：培育学生沟通合作设计试验的实力，培育学生依据问题设计试验和选择器材的实力。）

【归纳总结】师生探讨后，归纳方案如下：

运用相同的电加热器，加热质量相等的不同物质（水和食用油），使它们上升相同的温度，比较它们加热时间的多少（汲取热量的多少)。

3.【进行试验、收集数据】

出示【友情小提示】

1．留意温度计、天平的正确运用；

2．试验中留意平安；

3.小组同学分工明确，各负其责。

老师巡察、指导学生分组试验。激励学生动手试验，收集记录数据，激励学生间的沟通和合作。

收集数据

液体

质量

m/kg

上升的温度

(t-t0)/℃

加热时间t/min

吸热多少

水

0.1

10

4

多

煤油

0.1

10

2

少

（设计意图：培育学生合作试验实力，培育严谨求实的科学看法和团结协作的科学精神。使学生体会限制变量法的运用。）

4.【分析论证】

组织学生展示试验结果。

【归纳总结】质量相等的不同物质上升相同的温度时，汲取的热量是不相同的。

5．【评估】

在刚才的探究试验中运用了哪些探讨问题的科学方法？试验设计有没有不合理的地方？操作中有没有什么失误？从试验中你还有什么新发觉？

【深化引导】

不同物质，在质量相等、上升的温度相同时，汲取的热量是不相同的，即不同种物质的吸热实力是不相同的。

怎样比较不同物质这种性质上的差别呢？

【比一比】哪种物质的吸热实力强

情境一：上升的温度、汲取的热量相同，质量不同

物质

质量

上升的温度

汲取的热量

铅

3kg

10℃

0.39×104J

铜

1kg

10℃

0.39×104J

情境二：质量、汲取的热量相同，上升的温度不同

物