人教版三年级下册《面积和面积单位》教学设计3.docx

?一、教学目标

1.知识与技能目标

-结合实例使学生理解面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积。

-体会引进统一面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。

-能选择合适的面积单位测量一些物体表面或平面图形的面积，并能进行简单的单位换算。

2.过程与方法目标

-通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力以及空间观念。

-在探究面积单位的过程中，让学生经历从具体到抽象的认知过程，感受数学与生活的密切联系，培养学生的数学应用意识。

3.情感态度与价值观目标

-让学生在自主探究、合作交流中体验成功的喜悦，激发学生学习数学的兴趣。

-培养学生认真观察、仔细思考、勇于实践的学习品质，以及严谨的科学态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解面积的含义，认识面积单位。

-建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并能正确运用这些面积单位测量物体表面或平面图形的面积。

2.教学难点

-理解面积的含义，体会统一面积单位的必要性。

-能根据实际情况选择合适的面积单位进行测量和比较。

三、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体课件、实物展示等直观手段，帮助学生理解抽象的概念。

2.操作实验法：让学生通过动手操作，如摸一摸、比一比、摆一摆等活动，亲身体验面积的含义和面积单位的大小。

3.小组合作法：组织学生小组合作学习，共同探究面积单位的相关知识，培养学生的合作意识和交流能力。

4.情境教学法：创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中学习数学知识。

四、教学过程

（一）情境导入

1.多媒体展示学校校园的图片，引导学生观察校园中的各种物体，如操场、教学楼、花坛等。

2.提问：同学们，在我们美丽的校园里，有许多不同的物体，你们能说一说这些物体表面的大小吗？比如操场的地面和教学楼的墙面哪个大一些？花坛的面积和教室地面的面积相比，哪个更大呢？

3.引出课题：今天我们就来学习有关物体表面大小的知识--面积和面积单位。（板书课题）

（二）探究新知

1.面积的含义

-摸一摸

-让学生摸一摸数学书的封面、课桌面、自己的手掌面等物体的表面，感受它们的大小。

-教师引导：我们刚才摸到的这些面都有一定的大小，物体表面的大小就是它们的面积。

-比一比

-拿出两个大小不同的长方形，让学生比较它们的面积大小。

-小组活动：每个小组选择两个不同的物体，如练习本和铅笔盒，比较它们表面面积的大小。

-交流汇报：请各小组代表说一说你们是怎样比较的，比较的结果是什么。

-教师总结比较面积大小的方法：观察法、重叠法等。

-说一说

-让学生说一说生活中还有哪些物体表面有面积，举例说明。

-多媒体展示一些物体表面，如电视机屏幕、窗户玻璃、黑板等，让学生判断哪些物体表面的面积大，哪些物体表面的面积小。

-归纳面积的含义

-引导学生总结：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。（板书）

-强调：封闭图形是指首尾相连的图形，比如三角形、正方形、圆形等都是封闭图形，而像梯形去掉一条边后就不是封闭图形了。

2.统一面积单位的必要性

-课件展示两个面积相近但形状不同的长方形（一个长4厘米、宽3厘米，另一个长6厘米、宽2厘米）

-让学生用观察法和重叠法比较这两个长方形面积的大小，学生可能会发现用这两种方法很难准确判断。

-组织学生小组合作，用学具（边长为1厘米的正方形卡片）摆一摆这两个长方形，看分别需要多少个这样的正方形才能摆满。

-各小组汇报摆的结果：一个长方形需要12个正方形，另一个长方形也需要12个正方形。

-提问：为什么这两个形状不同的长方形摆满正方形的个数相同呢？

-引导学生思考：因为我们用的是同样大小的正方形去测量，所以得到的结果相同。这就说明，要准确测量和比较面积的大小，需要有统一的面积单位。

3.认识面积单位

-认识平方厘米

-展示边长为1