网站大量收购独家精品文档,联系QQ:2885784924

《母鸡》教学设计14篇.docxVIP

《母鸡》教学设计14篇.docx

此“教育”领域文档为创作者个人分享资料,不作为权威性指导和指引,仅供参考
  1. 1、本文档共81页,可阅读全部内容。
  2. 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多

《母鸡》教学设计14篇

《母鸡》教学设计篇1

活动目标:1、体验撕纸活动的乐趣。

2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。

活动准备:1、教具:“母鸡下蛋”课件一份,大的草地鸡窝图一张,大的鸡蛋操作图2张。

2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。

活动过程:一、以课件引起幼儿的兴趣

师:(母鸡叫)听,谁来了?

(一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么?

看看它在干什么?(一母鸡下蛋,蛋都跑到草地上)。

师:母鸡生了很多蛋宝宝,可是蛋宝宝太调皮了,看,都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急,我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗?

二、示范撕蛋、贴蛋

1、第一次示范

师:看,我找到一个蛋宝宝,它躲在盒子里,我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子,慢慢地撕,小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝,我们应该把它送回哪里?(鸡窝)

师:沾点糨糊,涂在蛋宝宝身上,然后轻轻地送回鸡窝。

2、第二次示范

师:啊,我又找到一个蛋宝宝,我们一起把它取出来。小手伸出来,先撕开一个口子,然后一手捏住蛋宝宝,一手盒子,慢慢地撕,沿着圆点点把蛋宝宝取出来。

师:把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)

(示贴在空中)这样呢?(掉下来,蛋宝宝会碎的`)。

师:应该贴在鸡窝里。(示正确的方位)

3、师:还有很多蛋宝宝没有回家,鸡妈妈很着急,我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝,送回鸡窝好吗?

三、幼儿创作,教师指导

1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。

2、提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔在篮子里。

四、欣赏,评价

1、师:你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么?

2、师介绍一幅撕的光滑,构图到位的画。《母鸡》教学设计篇2

课前谈话

带来一首写动物的儿歌,我们一起去念一下。

能说说你对母鸡的印象吗?

今日我们就要去看看老舍先生笔下的母鸡了。

一、读词语

课文大家都已经预习过了,这篇课文有许多京味儿很浓的词语,谁来读读看?

出示:

欺侮可恶

侮是第三声,读得真到位,你带着大家读一下。

恶是个多音字,要读正确,我们一起读

还有这两个,谁来读读看。

一撮儿毛挺着脖儿

1、儿化读到位,京味儿就出来了,谁能和他一样来读一读?

2、我们一起来读出这京味儿。

小疙瘩小雏鸡

1、谁来读读看。

2、结起个小疙瘩,谁来读一读,读出轻声。

3、放到课文中你能读正确吗?结是个多音字,这儿是第一声。谁来读一读?

二、读课文。

过渡:看来啊,同学们都预习得很不错,翻开课本,让我们再来读读课文,这次读的时候,留意一下老舍先生的心情发生了怎样的变化?

1、自读。

2、谁来说说看,老舍先生的心情发生了怎样的变化?(先是怎么样的,你再想想,谁有不同意见)

板书:厌烦

不敢再厌烦

3、那么,老舍先生用怎样的语言来写出这样的心情呢?我们先来看看第一自然段。(出示第一段。)

请同学们自己读读第一自然段,你可以看屏幕,也可以看自己的书,边读边想,哪个地方哪个词语最能表现老舍先生这种厌烦的?(自读)

4、沟通。

1、(1)(第一句变红)不停的嘎嘎叫,就叫?

你来读读这种“没完没了”厌烦的叫声。评价:你把这种没完没了读了出来。

(2)是啊,前院是它的嘎嘎声,后院也是它的嘎嘎声,真是——(1人)引:没完没了。

谁来把这种没完没了读出来。评价语:我发觉你这个没完没了读得特殊好;

这个没完没了就这样完了吗?还要没完没了一些。

(3)不管心情怎样,不管有没有理由,它总是嘎嘎地叫,这真是——引:没完没了。你来没完没了的叫一回。评价语:这个没完没了读得越来越好了

(4)你看,上午是没完没了地嘎嘎叫,下午也是没完没了的嘎嘎叫,听得你怎么样?来,读好你的感受。

(5)厌烦,你读得真好,把你的心情都读出来了,谁也来像他一样读读看,读好这个感慨号。(复原变黑)

2、还有哪个地方也写出了这种厌烦?(变红其次句)

预设1:把目光聚焦到如怨如诉。预设2:是什么样的声音,你找到了个这个词,还有别的词吗?我们来看这句话,这里有个词儿如怨如诉,(1)你知道怨是什么意思?诉是什么意思?这儿告知还不够,是一种哭诉。

谁来读好这个词儿?这么轻松啊,要扯长了声的,调子再长一点,感觉更好。

(2)对呀,扯长了声,又似乎在埋怨,又似乎在哭诉,谁再来有感觉地读读这个词?

(3)就像他们一样,带着这种感觉把这个词语带到这个句子中,自己读一读。

能不能推举一名班里读得最好的同学,把这种如怨如诉的感觉读给大家听?

(4)听着他这如怨如诉的叫声,我就觉

文档评论(0)

HappyPanda + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档