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运用美育心理学开展小学生心理健康教育的有效策略

对一个孩子的童年来说，艺术是必不可少的精神食粮。美育，作为艺术的表现形式之一，不仅是一种审美教育，更是一种心灵教育和情感教育。作为教育心理学的一部分，美育心理上是一种积极的概念和形式，特别是对于正在成长中的小学生而言，充分利用美育心理学对其进行心灵上的引导与鼓舞，能够有效促进学生的心理健康成长。

在五育并举中，美育处在重要的地位，作为一种陶冶情操、培养品格的重要形式，美育教育不仅是一种艺术教育的过程，同时也是蕴含着心理学的知识与内容。因此，小学教师在开展美育教育的过程中，应充分挖掘其中的教育资源及内容，帮助学生从内心中感受美、欣赏美，同时也能放松身心，从中美育中收获生活与学习的智慧。

一、美育对心理健康教育的重要意义

在很多人眼中，美育往往是艺术欣赏的过程，但其中蕴含的心理学价值也不容忽视。特别是近些年，青少年因心理问题而引发的焦虑、厌学、暴躁等情绪危机屡见不鲜，这也让儿童心理健康越来越收到社会各界的关注。作为学校教育的重要手段，美育蕴含着重要的心理学价值，学校和教师应充分认识到美育对孩子心理健康的重要意义。首先，美育能够培养学生乐观向上的心态。小学阶段，美育是学生心理健康的重要依托，学生在欣赏作品、学习画法的过程中能够体会到其中作者坚持、认真的品质，进而有助于促使其在无形中受到心灵上的熏陶，形成乐观心态。其次，美育能够培养学生健康人格。美育教育有各种形式和途径，学生在参与活动、欣赏作品、交流互动的过程中能够提升心理素质，并逐渐形成正确的价值观，进而激发其抗压能力。最后，美育能够提高学生综合素质。小学阶段，美育教育不仅仅是绘画的过程，涉及到多个形式、多种活动，学生在参与活动和艺术表达的过程，其德智体美劳的综合素质能够得到显著的提升。

二、运用美育心理学开展小学生心理健康教育的有效策略

（一）从情境创设开启，打好教育融合基础

美育是多元的，同时也是心育的过程。在赋予孩子发现美的能力时，同时也会使艺术表达来治愈孩子的心灵。因此，教师在运用美育心理学开展教育实践活动或组织游戏的过程中，应积极创设轻松愉悦的情景，在过程中充分尊重学生的体悟和想法，让学生真正投入到艺术表达当中来，立足课堂内容和教育主题创设情境，进而让学生在过程中调节情绪、充盈内心。例如，在运用美育心理学开展心理健康教育的过程中，可以组织“情绪小怪兽”主题漫画创作活动，教师运用漫画创设治愈情境，同时引导学生讲解漫画的特点和各种情绪感受，从而引导学生一步一步的用画笔探寻内心世界，跟随着音乐进行创作，通过这样的教育实践形式，既可以将心理健康教育渗透到学生内心，同时也提高了学生的艺术创作能力与表达能力。

（二）从美术课堂拓展，渗透心理教育内容

在美术教育过程中，涵盖着审美情感、创造力及自我表达等心理现象，而美术课堂作为开展心理健康教育的重要途径，承担着重要的教育任务。在日常教育实践过程中，教师应抓住美术课堂的契机运用美育心理学开展教育实践活动，挖掘教材中的心理健康教育元素及内容，通过知识讲述、互动交流等方式让学生得到心灵上的洗礼。以人美版小学美术三年级上册《身边的设计艺术》为例，结合课本中的教学内容及重点，教师可以充分引导学生观察生活中的设计艺术，并学会欣赏和表达其中的艺术之美。期间，教师可以拿出一件物品让学生欣赏和表达，在表达的过程中对学生进行恰当的引导和表扬，从而促使学生获得成就感和参与感。同时，教师可以鼓励学生观察和搜集家庭中具有设计感的物品，并对物品的设计进行欣赏和介绍，以此来引导学生热爱生活，感知到生活中处处有美好。

（三）从心理社团延伸，赋能美育教育理念

美育，不仅仅是美术教师的教育任务，更应该延伸到学校教育的方方面面。在运用美育心理学开展学生心理健康教育的过程中，可以依托心理社团、心灵驿站等形式开展心理疗愈活动，进而帮助学生在潜移默化中接受心灵上的滋养。[]绘画，是美育教育中最基本的形式，学生运用画笔进行绘画的过程也是一种心灵上的治愈过程，在绘制作品后，教师可以让学生的作品发挥更大的作用。依托心理社团这一途径践行美育心理学的教育理念开展“共绘梦想星空”、“绘出理想中的家”等主题绘画活动，学生在绘画表达的整个过程中不仅能够展示独一无二的内心世界，同时也能起到缓解情绪、释放压力的作用。随后，教师可以组织学生将绘出的作品拿到集市上义卖，或捐赠给公益机构，以此来激发学生的成就感和社会责任感。由此可见，依托心理社团赋能美育活动，能够帮助学生在增强对美的认同感的同时，获得心理的全面发展。

结语

小学阶段，美育心理教育是一个循序渐进的过程，不仅体现在美术课堂上，更体现在美育教育的各个环节。作为教师，要做为孩子点亮心灯的人，积极探索和挖掘美育中的心理健康教育内容，以此来塑造学生的健康心理，与学生一起朝向更加宽广的道路稳步前行。