教育心理学复习资料.docx

1.教育的概念

教育即学校教育，是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活动把受教育者培养成一定社会所需要的人。

2.教育的本质

(1)上层建筑说

认为教育是社会的上层建筑。

理由:教育是观念形态文化，其性质、变化受社会经济基础决定并为经济基础服务。

(2)生产力说

认为教育是生产力，教育能生产劳动力，是劳动力的再生产;教育有受生产关系决定的因素，但一切生产关系和上层建筑归根结底都由生产力决定。

(3)双重属性说

这种观点认为，教育既有上层建筑因素，又有生产力因素，教育不完全是上层建筑现象。教育的思想、方针和目的以及涉及的社会科学内容都是意识形态，应属于社会上层建筑范畴。而教育的内容，自然科学是生产力的要素，由此认为教育的属性是双重的。

(4)多质说

教学不是一个单纯的认识或发展的过程，而是多层次、多方面、多矛盾的复杂过程。从心理角度看，是学生的发展过程;从信息研究看，是信息的流通过程;从控制论看，是传递与反馈的过程。

3.教育的基本要素

（1）.教育者:教育活动中教的主体

?教育者就是从事教育活动的人。

?广义上讲，对人产生影响的人:父母、老师、长辈、亲朋好友等等。狭义来看，拥有教师职业身份的人，需要教师资格。

教育者是构成教育活动的支撑要素，教育者有目的、有计划地向受教育者传递经验，使其得到培养的活动，因此是教育活动的主体。

（2）.学习者:教育活动中学的主体

学习者是教育对象，是教育过程中学习和发展的主体。

新生的一代，儿童、少年、青年以及成年和老年人都可以是学习者。

教育活动如果没有学习者因学习而引发的主体意识和积极参与，就不会获得实质性的教育效果。

（3）.教育手段:教育活动的基本条件

教育手段，是教育者借以将教育内容作用教育对象的媒介物。或者说，是受教育者借以实现认识客体的媒介物教育手段包括精神手段与物质手段。精神手段主要是教育者对教育客观规律的认识教育方法的掌握教育艺术的运用。物质手段主要是进行教育运用的各种物理环境以及媒介。

（4）.教育内容:教育活动中师生同认识的客体

教育内容，是受育者(学生)认识的客体。物质文明和精神成果都可以是教育内容。

对受教育者来说，他所认识的主要客体是教育者根据一定社会的要求所确定的教育内容，在学校里主要体现在教育教学计划、教育教学大纲和教科书中。受教育者所认识的客体不是由教育者随意定的，而是由社会定的，不是任意的，而是有一定范围的特定内容。

4.教育的政治功能

①维系社会政治稳定

②提高社会政治文明水平

③促进社会政治变革

④培养社会政治人才

5.教育的文化功能

①教育促进文化传承

②教育促进文化选择

③教育促进文化交流

④教育促进文化创新

教育功能

是教育活动和教育系统对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。

这种作用和影响可能是正向的促进（正向功能），也可能是负向的阻碍（负向功能）。

正向功能:

1.培养知识和技能。教育的最基本功能是传授知识和技能。例如，学校可以教授数学、科学、语言和艺术等领域的知识和技能，帮助学生学会思考、分析和解决问题。

2.增强社会适应能力。教育不仅仅是传授知识和技能，还可以帮助学生适应社会。例如，学校可以教授社交技能、沟通技巧和团队合作能力，以便学生在社会中更好地融入。

3.塑造价值观。教育还可以塑造学生的价值观。例如，学校可以教授道德和伦理，教育学生尊重他人、追求正义和公平，成为有责任感、有道德观念的公民。

负功能:

1，过重的学业负担、唯“智”是举的做法，使学生的压力越来越大，甚至到了不能忍受的边缘，严重摧残了学生的身心健康，造成了学生体质的普遍下降和心理问题的大量出现。

2，现存学校的管理模式，只能教学生学会顺从，不利于学生主体性的发挥和创造性的培养。

3，教育的功利性使教育丧失了对生命的关怀。出现的原因是因为教育制度存在着一些不合理性。

存在弊端:

1、教育不平等，精英教育与大众教育的对立。

2、家庭与学校的理想主义教育与社会的现实主义教育的尖锐对立。

3、私有制下的教育未能解决人的信仰问题。

4、应试教育和社会功利性导致精神层面的缺失。学生在考试重压下得不到任何途径的心理宣泄，家长在高考为王、望子成龙的心理下，希望变成狂热。

应试教育所突出的分数至上，让学生本应享有的道德教育、心理教育、法制教育退居其次。教育，远非考试那么简单。

7.教师的角色

教师的角色是指在学校教育过程中教师所表现出来的符合社会期望与自身发展的态度和行为模式的总和。

8.教育目的的层次性

教育目的三个层次主要包括：

基础层次——知识与技能的培养

中间层次——过程与方法的掌握

最高层次——情感态度与价值观的形成

教育目的的社会制约性

教育目的的