2024秋三年级数学上册五周长第1课时什么是周长教案北师大版.docVIP

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第1课时什么是周长

什么是周长

1．结合详细实物或图形，在视察、思索、操作等活动中，相识物体表面或图形的周长。

2．会计算多边形的周长，并能寻求简便合理的运算途径。

3．能与他人合作，测量物体表面或简洁图形的周长，获得测量周长的活动阅历，感受周长与实际生活的亲密联系，并学会相互合作。

重点：结合详细事物或图形，通过视察、操作等活动，相识周长。

难点：能测量并计算三角形、平行四边形、梯形等图形的周长。

一、导入新课

同学们，你们见过的树叶都是什么形态的？怎样测量它一周的长度呢？

二、学习新课

1．用彩笔描出树叶和教学书封面的边线。

(1)出示教科书中呈现的两幅图，让学生独立尝试用彩笔描出它们的边线，提示学生其次幅图用直尺来描。

(2)学生说一说自己是怎么描的，初步感知“边线”就是绕树叶和数学书封面一周所画的路途。

(3)摸一摸。如：课桌面的边线、文具盒面的边线等。

2．认一认，说一说。

(1)出示两幅图学生视察，老师提问图中有些什么？蚂蚁、铅笔在做什么？说什么？你读懂了什么？

生：小蚂蚁围着树叶爬了一周，铅笔沿图形边线描了一周。

师：蚂蚁爬过一周的长度就是树叶的周长，铅笔沿图形描一周的长度就是图形的边长。

(2)同伴之间相互在图上指一指，说一说什么是树叶的周长，什么是图形的周长。

(3)集体沟通初步相识什么是周长。

3．提问：如何得到它们的周长？你有什么好方法？

(1)让学生独立思索，再各抒己见。说说自己想到的方法以及理由。

(2)组织学生进行实际操作，与同伴合作选择测量工具和方法，测量树叶和数学书封面的周长。

(3)说一说。展示测量的方法和过程。

(4)比一比。提出你喜爱那种方法？理由是什么？

4．出示方格图中的图形。

(1)让学生说说这些图形的周长是什么。

(2)描一描。让学生用彩笔分别描出每个图形的边线。

(3)先让学生看到每个方格边长是1厘米，数一数，每个图形的周长是多少厘米。让学生独立尝试得出三个图形的周长，并与同伴说说自己的方法和得出的结果。

(4)组织学生集体沟通展示，说说自己的方法。

(5)回顾总结，本节课是如何学习“周长”的，并在小组内沟通。

三、巩固训练

P46“试一试”第1题

(1)让学生视察情境图，找出数学信息，说说小公园的周长指的是什么，并描一描。

(2)学生尝试独立求出周长，并与同伴说说自己的方法。

(3)组织集体沟通，让学生展示计算的方法和过程。

P46“试一试”第2题

(1)独立完成后集体展示沟通，分别说说三个图形周长的计算方法。

(2)引导学生结合测量和计算图形周长的过程，谈谈如何计算一个图形的周长。(即把全部的边的长度加在一起)

四、拓展延长

P46～47“练一练”第1～7题。

什么是周长

平面图形一周的长度就是这个图形的周长。

在设计时我把重点放在让学生自己去体验，让学生通过“找”“描”“摸”“量”进行探究，感受和理解“什么是周长”。唯有让学生真实感受到“什么是周长”，经验一种生活体验，才能真正理解和驾驭“周长”的含义。在教学过程中，由于周长这个概念是学生第一次接触，为了更好地帮助学生理解它的含义，因此一开课，我创设了“小蚂蚁沿着树叶的边线爬了一周”这样一个情境来演示，这是学生对物体周长最初的感受和体验，激发了学生学习的欲望，接着创设了让学生动手描一描图形的边线这一活动，并让学生上来指一指以加深学生对边线的相识，突出一周的概念；然后又让学生通过找一找、摸一摸身边物体表面周长的活动，使学生把周长这个抽象的概念与生活中详细的事例联系起来，通过一连串的活动，自己感悟、获得周长的概念。在揭示了周长的概念之后，最终通过量一量简洁图形的周长来计算周长，让学生通过沟通寻求解决问题的最佳方法。通过让学生经验“看一看”“摸一摸”“描一描”“找一找”“量一量”“比一比”等一系列活动，主要为了加深学生对周长的理解。