统考版2024高考历史一轮复习专练五十文艺复兴和宗教改革训练含解析.docxVIP

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专练五十文艺复兴和宗教改革

1．[2024·广东卷]15世纪下半叶，德国艺术家渐渐削减了从圣徒中选择创作主题。骑士、商队、城市市场、高校生活、士兵行军和野营等场景越来越多地出现在作品中。这反映德国()

A．理性主义的产生B．人文主义的兴起

C．宗教改革的起先D．浪漫主义的发展

2．15世纪中叶，西尔维乌斯在《论自由教化》一文中，强调培育身心俱健的人，要求通过体育、军事训练与合理饮食来强健身体，通过文学、哲学和文艺的学习来丰富精神世界，使人拥有信仰、美德、学问和才智。这一主见()

A．丰富了人文主义的教化思想

B．重申了启蒙运动的思想内容

C．强调信仰对教化的确定作用

D．奠定了宗教改革的理论基础

3．文艺复兴时期的代表人物伊拉斯谟，他的人生目的是回来真理的源泉，在他那个时代首先就是“把几个世纪曲解了的(圣经)复其原貌，还其本意，并以他对真理探究的精神把才智之光传给世人”。这说明他()

A．挽救了人类信仰危机B．意在复兴古典文化

C．彰显了人文主义精神D．着眼现世生活的华蜜

4．16世纪的西班牙流浪汉小说《小癞子》勾画出了性格迥异的人物形象：贪欲恶毒的瞎子、狠心吝啬的神父、破落卑微的贵族等。主子公拉萨洛出身卑微，却努力摆脱贫困和饥饿的状态。这部作品()

A．抒发了浪漫情怀B．突出了人文精神

C．讽刺了工业文明D．表达了志向幻灭

5．达·芬奇在绘画时常思索，一个人哭时看起来是什么样；笑的时候，身体内在的情形——肌肉、骨头和筋——又是什么样子。于是，他对人的遗体进行解剖和探讨。这表明，达·芬奇()

A．旨在进行试验科学探讨

B．刻意表现奔放情感

C．探求对人体的理性相识

D．否定天主教神学理论

6．英国阿伦·布洛克在《西方人文主义传统》里认为“文艺复兴时期人文主义按其性质来说是属于个人主义的，它既不是一种信条，也不是一种哲学体系；它不代表任何一个利益集团，也不想把自己组织成一种运动，它只以受过教化的阶级为对象，这是人数有限的城市或贵族精英”。据此，作者认为文艺复兴时期人文主义运动的局限性主要是()

A．局限于上层学问分子B．是无组织的少数人行动

C．对思想解放作用有限D．对政治领域的影响有限

7．15、16世纪，意大利一些画家为了客观真实地反映人物形象，起先对解剖与透视进行探讨，如达·芬奇就解剖过大约30具人体标本，并绘制了80多页解剖画稿。这表明()

A．人文精神出现严峻缺失

B．近代自然科学起先兴起

C．科学与艺术走向了结合

D．艺术家要必备生物学问

8．16世纪的思想家蒙田从教化要培育“完全的绅士”理念动身，强调要注意培育身心和谐发展的“完整的人”，即不仅体魄强健、学问渊博，而且具有良好的推断力和爱国、坚韧、英勇、关切公益等优秀品质。蒙田的教化主见()

A．体现了文艺复兴思想对人的相识

B．推动了资产阶级革命的高涨

C．反映了启蒙运动生而同等的理念

D．摆脱了宗教观念的长期束缚

9．谚语在肯定程度上反映了社会心情。“神父的口袋最深”“离罗马越近，基督徒越坏”是16世纪德国社会中流行的谚语。这些谚语()

A．变更人们对上帝的虔诚信仰

B．引发欧洲首次思想解放运动

C．反映人们对天主教会的不满

D．深受法国启蒙思想家的影响

10．马丁·路德认为，基督教徒生活在两个世界，一个是上帝统治的宗教世界，一个是国王统治的世俗世界。教皇的职责就是涉及灵魂的事情，不应涉及金钱、土地和权利。这说明他主见()

A．承认世俗国家存在的必要性

B．建立独立于教会的世俗政权

C．反对罗马教皇对人民的剥削

D．建立和发展近代的民族国家

11．金观涛在《探究现代社会的起源》中指出：“文艺复兴和宗教改革是从不同方面刻画了同一过程。”“同一过程”是指()

A．将人置于世界和社会的中心

B．摆脱教会对人性的束缚

C．宣扬俗权至上增进民族意识

D．全面批判封建意识形态

12．文艺复兴并不是对古希腊文化亦步亦趋的简洁仿照，其在很大程度上是一种创新，是欧洲社会转型时期意识形态领域的一场大地震。此处的“创新”体现在()

A．否定了古代希腊城邦的干脆民主

B．文学艺术作品与宗教的融会贯穿

C．将解放欲求注入人文主义复兴

D．借人文主义否定了宗教信仰自由

专练五十文艺复兴和宗教改革

1．B依据“骑士、商队、城市市场、高校生活、士兵行军和野营等场景越来越多地出现在作品中”刚好间信息可得出，这一时期的文艺复兴运动兴起，艺术家更加关注现实社会，体现了人文主义，故B项正确；A项是17世纪起先的启蒙运动，解除A；宗教改革起先于16世纪，解除C；浪漫主义是受第一次工业革命影响而出现的，解除D。

2．A依据材料“15世纪中叶”“通过文学、哲学和文艺的学习来丰富精神世界”可知，这一主见丰富了人文主义的教化思想，