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乡镇初中学校教学课堂改革方案

在教育变革的浪潮中，中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要(2024-2035年)》以及教育部出台的《基础教育课程教学改革深化行动方案》，均明确指出要深化课程教学改革，更新教育理念，转变育人方式，推动教育从知识传授向能力培养转变。同时，为贯彻落实《县“深化课堂教学改革，切实转变育人方式”的实施方案》文件要求，切实推进我县课堂教学改革向纵深发展，全面提升教育教学质量，特制订如下方案。

一、改革目标

1.短期目标（2025年春季-2025年底）：全面启动课堂教学改革，组织教师深入学习课改理念与方法，培育一批勇于尝试课堂教学改革的骨干教师。开展多样化的教学观摩与研讨活动，初步构建以“自主、合作、探究”为核心理念，以学习任务单为载体的“课堂预学—课堂共学—课堂续学”生本课堂基本架构。

2.中期目标（2026年）：持续推进课堂教学改革，形成一批具有本校特色的教学案例与教学模式。教师教学行为和学生学习方式有明显转变，生本教学意识在学校逐步扎根，学生在知识掌握、能力培养和综合素质提升方面取得初步成效。

3.长期目标（2027年及以后）：课堂教学改革长效工作机制全面形成，教师能够熟练运用多样化的教学方法，真正实现从知识传授者到学习引导者的角色转变。学生积极主动参与学习，自主学习能力、合作能力和探究能力显著提高，实现全面发展。学校教育教学质量显著提升，在区域内形成一定的示范效应。

三、实施路径

（一）构建多元教学模式

1.基于互联网和信息科技的“翻转课堂”：考虑到学校网络条件和学生家庭设备差异，学校利用校内多媒体教室、电子白板等设备，在课前为学生提供学习视频、电子资料等学习资源。学生在教师指导下，利用课余时间进行初步学习，课堂上则进行小组讨论、问题解答和知识深化。教师通过观察学生的课堂表现和作业完成情况，及时调整教学策略，为学生提供个性化的学习指导。

2.基于任务完成和问题解决的“项目式学习”：结合乡镇初中学生的生活实际和认知水平，设计具有乡土特色的项目主题，如“家乡的农业发展现状与未来规划”“乡镇传统文化的传承与保护”等。学生在教师的引导下，以小组形式开展项目研究，通过实地调研、资料收集、数据分析等方式，完成项目任务，解决实际问题。在此过程中，培养学生的实践能力、团队协作能力和创新思维。

3.基于传统面对面教学与在线学习相结合的“混合式学习”：充分利用国家教育资源公共服务平台、地方教育云平台等在线资源，为学生提供丰富的课程学习内容。在课堂教学中，教师结合线上资源进行讲解和分析，引导学生进行线下讨论和实践操作。同时，鼓励学生在课后利用网络平台进行自主学习和拓展学习，实现线上线下学习的有机融合。

4.基于真实情境中复杂问题解决的“问题导向学习”：创设贴近学生生活的真实问题情境，如“如何改善乡镇的环境卫生”“怎样提高乡镇集市的交通秩序”等。学生以问题为出发点，通过自主探究、小组合作等方式，寻找问题的解决方案。教师在这个过程中，引导学生学会思考、分析问题，培养学生的批判性思维和解决实际问题的能力。

（二）完善教学评价体系

1.制定校本评价标准：依据县级评价量标，结合本校各学科的特点和教学实际，制定科学、合理的校本评价标准。在评价教师教学时，从传统的关注教师讲解精彩度转变为重点关注学生参与度，包括学生课堂发言次数、小组合作表现、学习任务完成情况等；从评价教学环节完备性转变为评价教学结构合理性，注重教学环节之间的逻辑关系和教学目标的达成度；从评价课堂活跃度转变为评价学生是否真正进入学习状态，关注学生的专注度、思维活跃度和学习投入程度。

2.实施“教学评一体化”：将对学生的评价贯穿于整个学习活动中，采用多样化的评价方法，如课堂表现评价、作业评价、阶段性测试评价、项目成果评价等。针对学生不同的发展水平，在不同学习阶段采用不同的评价策略和方法。例如，对于学习基础较弱的学生，侧重于基础知识和基本技能的评价，给予更多的鼓励和指导；对于学习能力较强的学生，注重对其综合能力和创新思维的评价，提出更高的要求和挑战。

（三）加强专业引领

1.开展学科教研提升行动：充分利用“学校专题教研”“片区中心组教研”“县三级联动教研”等平台，组织教师围绕课堂教学改革中的重点、难点问题开展研讨活动。鼓励教师分享自己在教学实践中的经验和困惑，共同探索解决问题的方法和途径。

2.专家指导与示范教学：邀请课改专家顾问团、县级指导小组定期到学校进行指导，针对课堂教学中出现的共性问题，举办专题讲座和示范课。组织教研员、优秀教师到学校巡回讲学，通过现场教学展示和经验分享，带动和促进学校课堂教学改革水平的整体提高。

3.开展“教学大比武”活动：通过县、片、校三级生本课堂“教学大比武”活动，对教师