2025年三年级上册 语文 10 在牛肚子里旅行 教案设计 .pdfVIP

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

三年级上册语文10在牛肚子里旅行教案设计

一、教学目标

1.知识与技能目标

（1）认识“咱、偷”等10个生字，会写“旅、咱”等13个字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解青头为救红头所做出的努

力，了解牛的消化系统。

（3）能体会红头和青头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应

的语气。

2.过程与方法目标

（1）通过朗读课文，抓住重点语句，理解课文内容。

（2）引导学生在阅读中思考，提高解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

（1）感受青头临危不惧，对朋友充满真挚的情感，懂得在危险时刻不

慌张，用知识战胜困难。

（2）体会朋友间真诚互助的美好情感。

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

二、教学重难点

1.教学重点

（1）识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解青头为救红头所做出的努力，体会青头和红头之间的真挚友

情。

教材知识点引用与阐述：课文中通过描写红头在牛肚子里的经历，如

“红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个

胃回到了牛嘴里”，这一知识点是理解红头经历危险的关键，在教学中引导

学生找出这些描写红头在牛肚子里旅行路径的语句，让学生明白牛的消化系

统这一科学知识，同时也能体会到红头当时面临的危险处境。例如，当讲解

到红头被牛吞进肚子里的过程时，可以让学生找出描写红头感受的句子，

“红头拼命叫了起来：‘救命啊！救命啊！’”，通过红头的求救声，让学

生感受到红头的害怕，从而理解课文内容。

（3）分角色朗读课文，体会角色的心情并读出相应的语气。例如，青

头在鼓励红头时说的话“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共

有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”在朗读

时，要读出青头的冷静和自信，引导学生体会青头对红头的鼓励和支持。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2.教学难点

（1）理解青头是如何运用知识成功解救红头的。

教材知识点引用与阐述：青头解救红头是基于它对牛的消化系统的了

解，这是比较抽象的知识。在课文中“青头又跳到牛身上，隔着肚皮和红头

说话：‘红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三

个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！’”这一语句体现了青头

的知识储备。在教学中，要引导学生理解这些知识，并明白青头是如何利用

这些知识制定解救红头的策略的，这对于三年级的学生来说具有一定的难

度。

（2）体会青头和红头之间真挚的友情。这需要从青头为红头所做的一

系列事情，以及它们之间的对话中去深入感受，三年级的学生在理解这种深

层次的情感关系上可能存在困难。例如，青头在红头面临危险时不离不弃，

一直在想办法解救它，这种友情的深度需要通过细致的文本分析和引导学生

换位思考来体会。

三、教学方法

1.情境教学法

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

通过创设红头在牛肚子里旅行的情境，让学生仿佛置身于故事之中，更

好地理解课文内容。例如，在讲解红头在牛肚子里的经历时，可以利用多媒