2024秋七年级数学上册第1章有理数1.4有理数的加减2有理数的减法教案新版沪科版.docVIP

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有理数的减法

教学目标：

1．理解驾驭有理数的减法法则，会进行有理数的减法运算．

2．通过把减法运算转化为加法运算，向学生渗透转化思想．

3．通过有理数减法法则的推导，发展学生的逻辑思维实力．

4．通过有理数的减法运算，培育学生的运算实力．

教学重点：有理数减法法则和运算．

教学难点：有理数减法法则的推导．

教学程序设计：

一．创设情境引入新课

1．计算(口答)

(1)；(2)－3＋(－7)；

(3)－10＋(＋3)；(4)＋10＋(－3)．

2．探究：课本第20页，某地某年2月3日的最高气温是5℃，最低气温是－4℃．这一天的最高气温比最低气温高多少？

老师引导学生视察：

生：5℃比－4℃高9℃．

师：能不能列出算式计算呢？

生：5－(－4)．

师：如何计算呢？

老师总结：这就是我们今日要学的内容．(引入新课，板书课题)

【教法说明】第1题既复习巩固有理数加法法则，同时为进行有理数减法运算打基础．

第2题是一个详细实例，老师创设问题情境，激发学生的认知爱好，把详细实例抽象成数学问题，从而点明本节课课题—有理数的减法．

二．探究新知，讲授新课

1．师：大家知道10－3＝7．谁能把10－3＝7这个式子中的性质符号补出来呢？

生：(＋10)－(＋3)＝＋7．

师：计算：(＋10)＋(－3)得多少呢？

生：(＋10)＋(－3)＝＋7．

师：让学生视察两式结果，由此得到

(＋10)－(＋3)＝(＋10)＋(－3)．(1)

师：通过上述题，同学们视察减法是否可以转化为加法计算呢？

生：可以．

师：是如何转化的呢？

生：减去一个正数(＋3)，等于加上它的相反数(－3)．

【教法说明】老师发挥主导作用，留意学生的参加意识，充分发展学生的思维实力，让学生通过尝试，自己相识减法可以转化为加法计算．

2．再看一题，计算(－10)－(－3)．

老师启发：要解决这个问题，依据有理数减法的意义，这就是要求一个数使它与(－3)相加会得到－10，那么这个数是谁呢？

生：－7即：(－7)＋(－3)＝－10，所以(－10)－(－3)＝－7．

老师给另外一个问题：计算(－10)＋(＋3)．

生：(－10)＋(＋3)＝－7．

老师引导、学生视察上述两题结果，由此得到：

(－10)－(－3)＝(－10)＋(＋3)．(2)

老师进一步引导学生视察(2)式；你能得到什么结论呢？

生：减去一个负数(－3)等于加上它的相反数(＋3)．

老师总结：由(1)、(2)两式可以看出减法运算可以转化成加法运算．

【教法说明】由于学生刚刚接触有理数减法运算难度较大，为面对全体，通过其次个题赐予学生进一步视察比较的机会，学生自己总结、归纳、思索，此时学生的思维活跃，易于充分发挥学生的学习主动性，同时也培育了学生分析问题的实力，达到实力培育的目标．

师：通过以上两个题目，请同学们想一想两个有理数相减的法则是什么？

学生活动：同学们思索，并要求同桌同学相到叙述，相互订正补充，然后举手回答，其他同学思索打算更正或补充．

有理数减法法则：减去一个数，等于加上这个数的相反数．

老师强调法则：(1)减法转化为加法，减数要变成相反数．(2)法则适用于任何两有理数相减．(3)用字母表示一般形式为：．

【教法说明】结合引入新课中温度计的实例，进一步验证了有理数的减法法则的合理性，同时向学生指出了有理数减法的实际意义．从而使学生体会到数学来源于实际，又服务于实际．

三．应用迁移巩固提高

例1计算(1)(－16)－(－9)；(2)2－7；

例2?计算(1)0－(－2.5)；(2)(－2.8)－(+1.7)．

例1是由学生口述解题过程，老师板书，强调解题的规范性，然后师生共同总结解题步骤：(1)转化，(2)进行加法运算．

例2两题由两个学生板演，其他学生做在练习本上，然后师生讲评．

【教法说明】学生口述解题过程，老师板书做示范，从中培育学生严谨的学风和良好的学习习惯．例2(1)题是0减去一个数，学生在起先学时很简洁出错，这里作为例题是为引起学生的重视．例2两题是简洁的变式题目，意在说明有理数减法法则不但适用于整数，也适用于分数、小数，即有理数．

例3某次法律学问竞赛中规定：抢答题答对一题得20分，答错一题扣10分，答对一题与答错一题得分相差多少分？

【教法说明】此题是实际问题，与新课引入中的实际问题前后呼应，贯彻《教学大纲》中规定的“要使学生受到把实际问题抽象成教学问题的训练，逐步形成用数学意识”的要求，把实际问题转化为有理数减法，说明数学来源于实际，又用于实际．

例4组织学生自己编题，学生回答．

【教法说明】老师与学生以同等身份参加教学，放手让学生自己编拟有理数减法的题目，其目的是让学生巩固怕学学问．这样做，一方面可以活跃学生的思维，培育学生的表达实