小学教育学（第5版）课件 第八章 小学教育环境；第九章 小学教育评价.ppt

三、小学教育环境的类型三、小学教育环境的类型校园环境家庭环境社区环境三、小学教育环境创设体现自然和谐性体现童趣与身心协调体现历史与文化认知将自然界所具有的优美特征反映在校园环境中，使之有利于学生的培养。考虑小学生的身心发展特征，创设直观形象、富有创意的校园环境，提供交互性较强的设备设施，促进小学生审美力、想象力的发展。运用历史文化元素或符号，引导学生关注和热爱中户优秀传统文化。体现办学特色运用历史文化元素或符号，引导学生关注和热爱中户优秀传统文化。体现社区或乡村文化借助校园内设施与景观，让学生从校园环境中体验到文化亲切感，促进学生健康、独立人格的发展。三、小学教育环境创设物质环境颜色声音温度装饰桌椅舒适度班额心理环境人境相适教室与课程、教学之间具有更充分的适切性。1第二节

小学学校文化一、学校文化的含义从描述意义上说，“学校文化是学校全体成员在教书育人长期实践中所积淀的物质和精神财富的总和，其核心是所凝聚的共同遵循的行为准则以及在其指导下的学校全体成员所表现的行为方式、心理取向和道德风貌”。就实质内容来说学校文化包含环境文化、管理文化、课程文化、教师文化、学生文化、教学文化和制度文化等。二、学校文化的类型物质文化1制度文化2精神文化3三、校园文化的建设从广义上看，校园文化是学校教育中师生的生命存在及其优化活动的总和。从狭义上看，校园文化是指教学大纲或课程标准规定的、班课教学以外的校园生活的存在方式。三、校园文化的建设特色化1高品位2涵养文化精神3德育化4信息化５1第三节

小学网络化学习环境一、基于多媒体的数字环境多媒体具有图文声像并茂的强大优势，能在学习活动中为学生呈现多样化的刺激，有利于提高学生的学习效率。01网络多媒体的产生和发展为学习环境的设计与创建按提供了强大的技术支持。网络多媒体教室是由网络、多媒体和教室融合而成。02二、基于网络课程的在线学习环境网络课程网络学习的支撑环境功能型网络课程（在线课程）是通过网络表现的某门科目的学习内容及相应学习活动的总和。三、基于虚拟共同体的交互环境学习环境打破了时空障碍，使学习者在网络环境中形成了虚拟学习共同体又称虚拟学习社群或虚拟学习社区。基于虚拟共同体，学生可以进行沉浸式写作学习、知识迁移与建构以及多项社会性交互，从而促进深度学习。四、基于教育云的开放环境各类教育资源应用软件获取教育资源随时随地随需教育云五、基于新兴技术的智能化学习环境基于虚拟现实技术和增强现实技术的智慧化学习环境01基于智能导学系统的智慧化学习环境02基于人工智能教师的只会胡学习环境03《小学教育学》第九章小学教育评价《小学教育学》010203第二节第三节第一节主要内容小学教育评价概述小学教育评价的对象与主题小学教育评价的模式与方法1第一节

小学教育评价概述（二）小学教育评价的含义（一）教育评价的含义一、小学教育评价的概念（一）教育评价的含义词源内涵指称实质上是一种基于事实的价值评判活动。教育评价=教育测量（量的记述）或非测量（质的记述）+教育价值判断这表明，教育评价是以教育事实把握为基础的教育价值判断过程，既对教育客体的事实加以描述，又从教育主体的目的或需要出发对教育客体的价值做出判断，是两者的统一。广义上，教育评价指称对教育领域内所有的人和事进行的所有的测量、考核、评比、评价与评估活动。狭义上，教育评价指称对学生学习的评价与评估。（二）小学教育评价的含义测量阶段1900～1930年左右测量理论的形成和测验技术在教育中的广泛应用目标参照测验阶段20世纪50年代至70年代这一阶段注重了真正的价值判断问题目标模式阶段1930～1950年由泰勒领导的评价委员会的工作是这一阶段教育评价领域最有代表性的工作人本化阶段20世纪80年代以来突出了评价中的人文主义精神二、小学教育评价的历史发展二、小学教育评价的历史发展教育评价的发展趋势：正功能负功能检查反馈激励研究定向管理根据功能发挥的形式分类根据功能发挥的方向分类三、小学教育评价的功能内部评价外部评价以评价主体为依据相对评价绝对评价个体内差异评价以评价标准为依据诊断评价形成性评价终结性评价以评价作用为依据四、小学教育评价的类型01依据对象，制定标准02制定计划，确定方案03收集信息，整理资料04分析资料，做出判断05形成报告，推广反馈06进行元评价，反思提升五、小学教育评价的实施步骤1第二节

小学教育评价