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小学语文教学中游戏教学法的运用

摘要：随着教育理念的不断更新以及新课程改革实施，游戏教学法作为一种创新、有趣的教学方法，已逐渐被广大教师所熟知并应用。特别是对于小学生来说，游戏教学法不仅能够激发他们的语文学习兴趣，还能在玩乐中提升他们的语文能力。本文通过对小学语文教学现状的分析，在一定程度认识教学游戏的基础上，提出了合理使用教学游戏，总结经验，提高小学生语文学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习好语文，提高学习效率。

关键词：小学语文；游戏教学法；运用

一、前言

教学是根据课程设置，而游戏教学是将教学内容与生动有趣的游戏相结合的教学方法。教育体制的不断创新和改革，也使游戏教学成为当今社会教育实践中的一个话题。在小学阶段，利用游戏可以更好地激发学生的学习兴趣，积极地让学生参与到教学活动中，以达到更好的教学效果。

游戏化教学法巧妙地将游戏与学习内容融为一体，通过引入游戏元素到教学过程中。这种方法能在一个轻松愉悦的学习环境下，潜移默化地传授给学生所需的知识。它利用游戏的趣味性来激发学生的学习兴趣，使学生在参与和享受游戏的同时，自然而然地掌握了教师意图传达的教学内容。教学中的游戏是将枯燥的语言现象转化为生动有趣的游戏形式，使学生在教学中尽可能地接受，创造丰富的语言交流环境。

二、当前存在的问题

1.理解存在偏差

很多小学语文教师未能解释“游戏教学”的含义并正确使用游戏进行教学。在最近的教研活动中，我们注意到当前小学语文教学中对于游戏化教学的认识大多还比较肤浅，存在一定程度的理解误区。许多教师虽然在课堂教学中尝试引入游戏元素，但这种尝试往往没有建立在对相关理论的深入研究和系统学习之上。他们未能将游戏有效地融入教学策略中，形成一套完善的教学体系。这表明，尽管游戏化教学被引入课堂，但在实践中对其价值和深度的挖掘仍显不足，未能充分发挥游戏在教学中的潜力和效果。

2.设计存在缺陷

很多教师认为游戏教学不需要设计，只需要在语文教学过程中使用。他们认为，在语文课堂教学中使用的游戏一点也不能节省时间，所谓的游戏只是一个形式，不需要设计。这种观念就容易导致小学语文教师在具体的游戏教学设计上存在一定的缺陷。因此，在语文课堂教学的实际过程中，游戏并没有充分使教学效果达到最优化。

3.忽视个性发展

新课程改革实施以来，新的师生关系已成为教学过程中不可忽视的一点。新的师生关系意味着在课堂教学中，学生是课堂教学的主体，教师起主导作用。然而，当谈到教师所使用的语文课堂教学游戏能否考虑到学生的个人需求时，大多数语文教师中持否定态度。如果我们考虑到学生的个性，我们可以发现不是所有的小学生都喜欢同一类型的游戏，所以教师课堂上采用教学游戏时也要因材施教符合学生个性化需求。此外，游戏能否激发学生对语文学习的浓厚兴趣，也是小学语文教师值得思考的问题。

三、教学游戏在小学语文课堂的运用策略

1.设置明确目标，保证教学落地

在小学语文课堂中，教师若要实施游戏教学，则需在备课过程中制定明确的学习目标和规则，以保证教学的有效进行。首先，教师要明确当堂课具体的学习目标，如加强学生对字词的记忆与运用、提高学生对文本的理解及培养学生的语言表达、写作能力等。其次，教师应当向学生介绍游戏的规则和要求，确保学生清楚知道游戏的目的和参与方式。

例如，当教师在小学语文课堂中实施游戏教学时，可以设置明确的学习目标和规则。以三上第一篇习作《猜猜他是谁》为例，本习作课的学习目标是学生知道怎么选择同学最有特点的地方进行介绍，尝试写几句话或一段话介绍自己的同学。教师就可以以游戏“猜猜他是谁”进行导入，激发学生兴趣。教师出示语句，如：拔一根毫毛，吹出猴万个，五行大山压不住，翻个跟斗十万八千里；圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一张整天笑哈哈的嘴巴，学生可猜出是孙悟空和大头儿子，以此让学生体会到抓住人物最特别的地方，有的是外貌，有的是行为，有的是品质，能帮助我们快速锁定人物。

2.提供游戏内容，营造适合情境

在小学语文游戏化教学中，内容的精选对于课程执行的成效有着显著的影响。挑选出既能促进学生对语文知识的理解又能激发学习热情的游戏类型是语文教师在实施游戏化教学策略时面临的关键考虑。游戏化教学内容的选择不仅影响教学方法和步骤的确定，而且是游戏化教学实践的基石。因此，在游戏化教学中，选择合适的游戏内容对教学成果具有决定性作用。

选取的游戏内容需要贴合学生的发展阶段。考虑到学生是游戏教学的中心，基于学生的心理发展特征进行游戏内容的选择，显得尤为重要。这意味着游戏教学应与学生的认知和心理发展水平相匹配。

游戏内容必须富有吸引力。选择的内容应该满足游戏的娱乐和启示性质，确保教学过程贴近游戏的本质。通过设计有趣的游戏规则和程序，创设一系列完整的游戏活动，可以使学生在游戏中愉快学习，真正实现游戏