学前儿童艺术教育：世界著名音乐教育体系PPT教学课件.pptx

第四章世界著名音乐教育体系

【教学目标】结合国际上各种优秀的音乐教育体系的特点，思考如何将其运用到幼儿音乐活动的开展中，使教学活动更具互动性、创新性、先进性。【学习要点】明确柯达伊音乐教育体系、达尔克罗兹音乐教育体系、奥尔夫音乐教育体系、妙事多音乐教育体系四种在当前国际上广为应用的音乐教育体系的基本特点与主要内容。年度工作概述第四章世界著名音乐教育体系

【理论框架】世界著名音乐教育体系柯达伊音乐教育体系达尔克罗兹音乐教育体系奥尔夫音乐教育体系妙事多音乐教育体系

引子一天，我们学校迎接一批参观者。当他们走到奥尔夫音乐教室门口时，被里面上课的欢乐声给吸引了。急不可待地问：“上的什么课，学生这么高兴？”我告诉他们，是奥尔夫音乐课，是学生最喜欢上的音乐课。在奥尔夫音乐课堂中，打破了一些传统观念上的音乐教学理念。孩子们不再是被动地学习那些固化的音乐知识，而是有了自大丰富而广阔的创作空间。音乐活动也不会单单体现在旋律和节奏上，而是与儿歌说白、童谣、肢体律动、戏剧表演，甚至是绘画、雕塑等视觉艺术相联系。总之，孩子们会有更多机会进入更加丰富的音乐世界。然而这种原本性的音乐也是先于智力的，接近生活的。是能够为每个人体验并学会的，也是最适合儿童的。

柯达伊音乐教育体系创始人生平及该体系的形成背景和影响佐尔坦·柯达伊（Kodaly，Zoltan，1882—1967）是匈牙利著名的作曲家、民族音乐家和音乐教育家。他出生在一个具有良好艺术环境的家庭，少年时代学习过多种乐器，且很早就达到参加室内乐演奏的水平。他从中学时代就开始了音乐创作活动，高中毕业后进入布达佩斯音乐学院学习作曲和指挥，1904年，获作曲专业毕业文凭，1906年，获哲学博士学位。1907年，他到法国巴黎，接触并研究了印象派作曲家德彪西的音乐，对和声中五声音阶的用法大感兴趣；回国之后，在李斯特音乐学院任教，1919年被任命为副院长。柯达伊在音乐艺术领域的贡献分为音乐创作、民间音乐理论研究和音乐教育三个既独立又紧密联系的方面。

柯达伊音乐教育体系创始人生平及该体系的形成背景和影响柯达伊教学法创建于20世纪初，特别是从1925年以后，柯达伊开始密切关注青少年的音乐教育。他对儿童的情感和审美教育进行研究，并为儿童写作音乐读写教材和合唱作品。他还亲自撰写文章，去各地讲演，以推动匈牙利儿童音乐教育的普及和发展。柯达伊为匈牙利民族音乐教育事业做出了巨大的贡献。1942年，匈牙利合唱协会宣布这一年为“柯达伊年”，并授予他十字勋章、日内瓦大家名誉博士学位。1961年起，柯达伊被推荐担任国际民间音乐理事会主席，1964年被选为国际音乐教育协会（ISME）名誉主席。1967年3月，柯达伊在布达佩斯逝世。但是，他的教育思想及教学法却得到了广泛的传播和发展。从幼儿园至音乐学院，从亚洲、欧洲到美洲，他的音乐教育思想、观点对世界各地的音乐教育影响巨大。世界各地为纪念、学习、研究柯达伊音乐教育体系，先后建立了柯达伊学会（如东京、波士顿、渥太华、悉尼、北京等地）。

柯达伊音乐教育体系的基本观点和主要内容柯达伊教学法理念的形成柯达伊的音乐教育观念与其音乐创作的信念是密切相关的，他认为民歌的延续必须回归人们的生活中，成为人们朗朗上口、争相传唱的音乐，而最有效的途径就是音乐教育。柯达伊的音乐教育理念也受到其他欧洲音乐家的影响，如英国的柯尔文、瑞士的达尔克罗兹、法国的艾米里—约瑟夫·契夫等。

?1.音乐是为全民所共有的7.唯有好的音乐才可以作为音乐教材2.人人都应该有接受音乐教育的权利和义务3.民歌应该作为音乐教育的基础教材5.歌唱是音乐教育的基础4.音乐教育应及早开始6.音乐教育应成为学校正式课程的一环柯达伊的教学基本理念

柯达伊的教学原则（1）民间音乐在教学中应占有突出重要的地位；（4）歌唱教学以无伴奏歌唱形式为主。（2）民族五声音阶应作为儿童音乐学习的起点；（3）以歌唱作为音乐教育的主要手段；

柯达伊音乐教育体系的基本观点和主要内容以歌唱教学为主要的教学内容柯达伊认为，儿童唱歌和说话同样地自然，通过唱歌这一人人都能从事的活动，能够使孩子们的歌喉日臻完善。而歌唱教学的开展可以不受儿童发展水平和客观物质条件的限制，它成为柯达伊音乐教育体系中重要的教学内容。同时，柯达伊积累的大量教材和教学方法，如多声部的合唱训练、优秀的民族音乐教材等，不仅为匈牙利音乐教育系统所广泛采用，还为世界儿童音乐教育提供了一个相当完善而富有特色的模式。

1.节奏读法以首调唱名法、节奏读法、字母谱和柯尔文手势为基本教学工具音值柯达伊教学中采用的符号节奏读音

1.节奏读法以首调唱名法、