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物质出入细胞的方式
一、教材分析
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本章前一节已经介绍了生物膜的结构特点(流淌镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的学问基础之上,接着探究细胞膜限制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导,通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在限制物质进出上的差异,从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外,本节的教学应留意培育学生解读图表数据的实力;由于内容较抽象,可通过直观的动画展示,增加学生的感性相识;还应留意与生活实际相联系,让学生理解探讨物质跨膜运输的意义。
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二、教学目标
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1、学问目标:
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(1)说明物质进入细胞的方式及特点
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(2)明确主动运输与被动运输的区分及对细胞生活的意义
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2、实力目标:
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(1)学会依据现象提出问题,分析原理,归纳概念的方法;
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(2)提高学生对图表数据的解读实力,探究运用图表描述生理活动的方法;
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3、情感看法与价值观目标:
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(1)主动参加探讨,学会合作,踊跃发言,在沟通中建立自信念。。
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(2)培育学生擅长动脑和严密分析的习惯,在发觉过程中提高思维品质,
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三、学生状况分析
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“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜(这里主要是指细胞膜),而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能,本节就是更具体的介绍其功能之一:限制物质进出细胞。功能总与结构相关,本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流淌镶嵌模型”,知道生物膜是一层选择透过性膜,但学生仍存很多疑问:各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同?细胞产生一些大分子(如分泌蛋白)又是如何出细胞膜的?老师依据学生这样的学问背景很简单把学生带进课堂。
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四、教学策略
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依据新课改“自主、合作、探究”的精神,本教学设计按“学生是主体,老师是主导”的原则,以探究式教学方法为主线,四人一小组为单位,开展自主探究学习,让学生在探讨、探究、沟通中相互启迪,获得新知,形成良好的学习习惯和学习方法。同时,充分利用现代声像技术及多种媒体工具,借助多媒体动画,把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生,有利于学生由感性相识上升到理性相识。老师适时进行点拨,以帮助学生建构正确的学问结构,把课堂的主动权交给学生。
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五、课前打算
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1、将前后四个同学分为一组;
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2、老师课前印制好三种跨膜方法特点比较表;
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3、针对教学设计细心制作课件。
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六、教学过程
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教学过程
教学过程的实施
设计意图
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教学活动
学生活动
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新课导入
运用课件展示:生物膜的结构模型示意图
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[提问]生物膜的结构如何?在限制物质进出时有什么特点?
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利用课件展示图片:人工合成无蛋白质的脂双层膜
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[提问]细致视察图示,是不是生物膜?为什么?
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学生回忆生物膜的结构特点,并主动回答。
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踊跃发言:“不是生物膜,因为它只有磷脂双分子层,中间没有蛋白质”
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通过新旧学问链接导入新课
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无蛋白质生物膜能引起学生的留意,激起学生探究物质跨膜过程的爱好。(老师适时评价,激励他们视察得细致)
问题探讨
[过渡]图示进一步展示对各类物质的通透性,并探讨:
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1、什么分子可以通过这层膜,什么分子不能通过?
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2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜,但人体又须要这些物质,对此你该如何说明?
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3、视察图示,联系已有学问,你还能提出其他问题吗?
学生通过自主探究、小组探讨回答,并提出一些问题:“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞须要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输?”“不同物质跨膜运输的方式是否相同?”
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发挥学生想像力,结合生物的特点相识物质跨膜运输方式。
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培育学生提出问题、分析解决问题的实力。
探
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索
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一、小分子或离子的跨膜运输方式
演示扩散现象:往清水中滴一滴蓝墨水。让学生留意视察现象,分析扩散的特点:分子从低浓度向高浓度方向运动。
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[设疑]物质进出细胞是不是与上述扩散相像?
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[分组探究]下面请同学们自学P70-72,思索物质运输有哪几种方式,各有什么特点?(以表格形成展示出来)
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[成果沟通]要求各小组将学习成果通过展示台展示出来,其它小组赐予评价。
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[学问巩固]
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动画1:自由扩散与帮助扩
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散的区分
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动画2:帮助扩散与主动运
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输的区分
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老师对刚才探讨的不足之处结合动画展示进行指正,并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图
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[进一步探究]
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1、资料分析:在无氧条件下,植
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