2024_2025学年高中生物第三章细胞的代谢第二节物质出入细胞的方式教案4浙科版必修1.docVIP

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物质出入细胞的方式

一、教材分析

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本章前一节已经介绍了生物膜的结构特点(流淌镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的学问基础之上，接着探究细胞膜限制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在限制物质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应留意培育学生解读图表数据的实力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增加学生的感性相识；还应留意与生活实际相联系，让学生理解探讨物质跨膜运输的意义。

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二、教学目标

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1、学问目标：

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（1）说明物质进入细胞的方式及特点

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（2）明确主动运输与被动运输的区分及对细胞生活的意义

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2、实力目标：

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（1）学会依据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；

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（2）提高学生对图表数据的解读实力，探究运用图表描述生理活动的方法；

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3、情感看法与价值观目标：

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（1）主动参加探讨，学会合作，踊跃发言，在沟通中建立自信念。。

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（2）培育学生擅长动脑和严密分析的习惯，在发觉过程中提高思维品质，

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三、学生状况分析

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“物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更具体的介绍其功能之一：限制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流淌镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存很多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？老师依据学生这样的学问背景很简单把学生带进课堂。

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四、教学策略

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依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，老师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在探讨、探究、沟通中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性相识上升到理性相识。老师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的学问结构，把课堂的主动权交给学生。

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五、课前打算

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1、将前后四个同学分为一组；

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2、老师课前印制好三种跨膜方法特点比较表；

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3、针对教学设计细心制作课件。

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六、教学过程

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教学过程

教学过程的实施

设计意图

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教学活动

学生活动

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新课导入

运用课件展示：生物膜的结构模型示意图

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[提问]生物膜的结构如何?在限制物质进出时有什么特点?

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利用课件展示图片：人工合成无蛋白质的脂双层膜

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[提问]细致视察图示，是不是生物膜？为什么？

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学生回忆生物膜的结构特点，并主动回答。

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踊跃发言:“不是生物膜，因为它只有磷脂双分子层，中间没有蛋白质”

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通过新旧学问链接导入新课

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无蛋白质生物膜能引起学生的留意，激起学生探究物质跨膜过程的爱好。（老师适时评价，激励他们视察得细致）

问题探讨

[过渡]图示进一步展示对各类物质的通透性，并探讨：

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1、什么分子可以通过这层膜，什么分子不能通过？

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2、葡萄糖、氨基酸等不能通过这层膜，但人体又须要这些物质，对此你该如何说明?

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3、视察图示，联系已有学问，你还能提出其他问题吗？

学生通过自主探究、小组探讨回答，并提出一些问题：“蛋白质在某些物质运输中可能起着重要作用。”“细胞须要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输？”“不同物质跨膜运输的方式是否相同？”

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发挥学生想像力，结合生物的特点相识物质跨膜运输方式。

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培育学生提出问题、分析解决问题的实力。

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一、小分子或离子的跨膜运输方式

演示扩散现象：往清水中滴一滴蓝墨水。让学生留意视察现象，分析扩散的特点：分子从低浓度向高浓度方向运动。

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[设疑]物质进出细胞是不是与上述扩散相像？

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[分组探究]下面请同学们自学P70-72,思索物质运输有哪几种方式，各有什么特点？（以表格形成展示出来）

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[成果沟通]要求各小组将学习成果通过展示台展示出来，其它小组赐予评价。

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[学问巩固]

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动画1：自由扩散与帮助扩

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散的区分

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动画2：帮助扩散与主动运

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输的区分

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老师对刚才探讨的不足之处结合动画展示进行指正，并出示三种跨膜运输方式的坐标曲线图

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[进一步探究]

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1、资料分析：在无氧条件下，植