2024_2025学年高中语文诗歌部分第二单元贺新郎教案3新人教版选修中国现代诗歌散文欣赏.docVIP

PAGE

3-

课题

《贺新郎·别友》教学设计

教学目标

学问与实力

⒈朗读诗歌诗歌时，要投入身心，运用语调的轻重、凹凸、疾徐来表情达意。

⒉品尝赏析诗歌，引导学生体会这首词所抒发的挚情。

过程与方法

⒈理解这首词的内涵，领悟真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。

⒉通过本词的学习，驾驭词中出现的表现手法。

情感看法

与价值观

⒈感受诗人毛泽东的宽广胸怀，相识人生的价值。

⒉培育学生鉴赏诗歌的深厚爱好，丰富学生的传统文化积累和情感世界。

教学

重点

反复诵读，提高对学生对诗词的感受实力。

教学

难点

品尝毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感，初步学会鉴赏诗歌的方法。

教?学?内?容

（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施）

?教

学

环

节

一、情境导入：

歌曲《东方红》导入。

呈现学习目标：

三、作业点评：

四、梳理问题并解决：

五、层级训练之诵读感知

百读成诵，体悟情感。

层级训练之质疑解难

提出疑问，解决疑难（以小组探讨形式完成）

六、当堂检测：

比较阅读：《贺新郎》和《雨霖铃》抒发情感的异同。

七、课堂小结

八、布置作业拓展延长

板

书

设

计

《贺新郎》

知人论世:

诵读感悟：诗言情：儿女情长、革命豪情

品尝挚情：

艺术手法：

教学后记

?

?

《贺新郎·别友》导学案

教学重点 反复诵读，提高对学生对诗词的感受实力。

教学难点 品尝毛泽东这首词中所蕴含的真挚情感。

教学内容（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推动措施）

一、情境导入

歌曲《东方红》导入。

人生自古伤别离，离别总是在杨柳依依的春天里，在人流攘攘的站台上；在血浓于水的亲人之间，在满写着师生情意的校内；有时送别的可能是自己曾走过的一段路，或曾经验过的一段时间……离别，总是让人黯然神伤，那么，宏大领袖毛泽东作为一个一般人，又是如何面对与家人地分别的？

二、呈现学习目标：

学问与实力：⒈朗读诗歌诗歌时，要投入身心，运用语调的轻重、凹凸、疾徐来表情达意。

⒉品尝赏析诗歌，引导学生体会这首词所抒发的挚情。

过程与方法：⒈理解这首词的内涵，领悟真挚情感，体会诗歌以情动人的特点。

⒉通过本词的学习，驾驭词中出现的表现手法。

情感看法与价值观：

⒈感受诗人毛泽东的宽广胸怀，相识人生的价值。

⒉培育学生鉴赏诗歌的深厚爱好，丰富学生的传统文化积累和情感世界。

三、作业点评：

四、梳理问题并解决：（课前）

1、毛泽东生平：

2、毛泽东诗词名句：

3、本文的写作背景：

五、层级训练之诵读感知

百读成诵，体悟情感。

层级训练之质疑解难（合作探究）

提出疑问，解决疑难（以小组探讨形式完成）

1、上片主要写什么内容？下片主要写什么内容？?

2、上片中用到了哪些手法？?

3、如何理解“人有病，天知否？”?

4、下片前三句选取意象？描绘怎样图景？

5、最终两韵原为“我自欲为江海客，更不为昵昵儿女语。山欲堕，云横翥。”你觉得这两句诗与现在的“要似昆仑崩绝壁，又恰像台风扫寰宇。重比翼，和云翥”相比，哪一种写法更好一些？

六、当堂检测

比较阅读：《贺新郎》和《雨霖铃》抒发情感的异同

课堂小结

布置作业拓展延长

毛泽东一生为杨开慧写了三首词，《贺新郎》是其中的其次首。其他两首是《虞美人?枕上》和《蝶恋花?答李淑一》，请找出来并鉴赏分析。