全国公开课一等奖小石潭记教学设计7篇.doc

全国公开课一等奖《小石潭记》教学设计7篇

有关小石潭记教案篇一

教学目标

1．把握抓住景物特征加以细致描摹的方法与融情于景、情景交融的写作方法，体会这些写法的妙处，提高自己的鉴赏力量。

2．能积存肯定数量的文言实词与虚词，把握其音与义，了解常见的文言句式特点，从而理解作品的内容和艺术手法。

教学重难点

1．背诵及体会文章写景抒情的方法。

2．文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，怎样理解文中的乐与忧。

教学预备

文章以巡游的挨次来写，条理非常清晰，教师可以导游的形式，引导学生理清思路，把握课文内容。辅之以多媒体手段，将配乐范读、录像画面结合起来，增加直观效果。设计思路

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》的第四篇，全文缺乏二百字，却清楚地记叙了出行、巡游、返回的全过程，特殊是对“小石潭”秀丽风光的描写，细腻而生动，读之如置身其境。

《小石潭记》是柳宗元被贬为永州司马时所写的《永州八记》中的一篇。虽是游记，却不能当作一般游记来读。试想，作为一个贬官，柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景，其心情又当如何？唯恐是苦中作乐者多。本文最大的特点不在于风光写得多么美，技巧多么高，也不在于一般意义上的情景交融，而在于人在景中，情在心中。“闻水声”当然能使“心乐之”，游鱼的“往来翕忽”也能让获得与之相通的欢乐，但是，的身份和境况，却造成了他外在感官的感觉与内在心灵的感受的异步和反差。越是优雅清静的环境，越让感觉到难以承受的冷清与孤寂。因美景而生感伤，于高潮处戛然收束。心情的猛然触动，使几乎要逃离刚刚还带给他欢乐的小石潭，而不得不回到现实生活中去。否则，便无法解读“以其境过清，不行久居”的简单内涵。固然，这不是本文教学的重点，但却是一个难点。

教学过程

第一课时

一、导入新课

唐代有一位闻名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组闻名的山水游记，合称《永州八记》。上学期我们曾学过他写的《黔之驴=》，这位作家是谁？（柳宗元。）今日我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。

（彩屏显示课题。）

二、明确学习目标

1．（彩屏显示。）

疏通文意，落实字词，整体感知课文内容。

2．理清课文的思路构造。

3．体会的感情。

三、整体感知课文

1．声屏显示朗读录像。要求学生仔细观看画面，听准字音和语气语调。

2．检查预习，落实字词。

（彩屏显示。）

l（1)以下加点的字注音正确的一组是(）

A．篁竹(huang2)清冽(lie4)为坻(di3)

B．为屿(yu3)为堪(kan1)怡然(yi2)

C亻叔尔（chu2)翕忽（灯）差互(cha1）

D．寂寥(1iao2)悄怆(chuang4)幽邃(sui2)

（2)以下句子翻译不正确的一项为哪一项(）

A．全石以为底：(潭)以整块石头做底。

B．潭中鱼可百许头：潭中的鱼可以数出有百多条。

c．怡然不动：（鱼影）呆呆的一动不动。

D．凄神寒骨：感到心神凄凉，寒气透骨。

3．齐读课文。

四、引导争论，完成目标

（彩屏显示以下问题。）

1．是怎样发觉小石潭的？请用译文答复。

明确：隔着茂盛的竹林，听到了水声，似乎身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的悦耳声音，我的心情也欢快起来。

2．小石潭的全貌是怎样的？

明确：一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底四周突出水面的石头，成为坻、屿、岩各种不同的外形。

3．游鱼和潭水有什么特点？

明确：潭中的鱼大约有一百来条，都似乎在空中游动，没有什么依靠似的。阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；突然向远处游走了，往来很快。

4．是怎样描写潭上景物的？

明确：潭的四周被竹子和树木围围着，安静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲伤肤浅。

5．课文是按巡游的挨次来写，条理非常清晰，请说说本文。写作思路。

（彩屏显示。）

明确：发觉小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛五、布置作业

1．熟读并背诵全文。

2．翻译其次自然段。

小石潭记教案篇二

【教学目标】

1、有感情的朗读课文，疏通文意