2024秋六年级数学上册第四单元比第3课时比的应用教案新人教版.docVIP

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第3课时比的应用

【教学内容】

比的应用（教材第54页的内容及练习十二的第1~4题）。

【教学目标】

1.结合生活实例，使学生进一步驾驭按比例安排应用题的结构特点和解题思路，能运用这个学问来解决一些日常工作、生活中的实际问题。

2.培育学生运用学问进行分析、推理等思维实力，以及探求解决问题途径的实力。

3.渗透数学的对应思想及函数思想，培育学生仔细审题、独立思索、自觉检验的好习惯，增加学生学好数学的信念。

【重点难点】

1.进一步驾驭按比例安排应用题的结构特点和解题思路。

2.正确分析解答比例安排应用题。

【复习导入】

1.我们在教学中学过平均分，平均分的结果有什么特点？（每份都相等）在日常生活中，为了安排的合理，往往须要把一个数量分成不等的几部分，即把一个数量依据肯定的比来进行安排。这种方法通常叫按比例安排。

2.一瓶500mL的稀释液，其中浓缩液和水的体积分别是100mL和400mL，？（补充问题并解答）

【新课讲授】

1.教学例2。

（1）阅读与理解。

①引导学生弄清题意后，问：题目中要安排什么？是按什么进行安排的？（安排500mL的稀释液；浓缩液和水的体积按1∶4进行安排。）

②问：“浓缩液和水的体积1∶4”，是什么意思？（就是说在500mL的稀释液，浓缩液占1份，水的体积占4份，一共是5份，浓缩液占稀释液的五分之四，水的体积占稀释液的五分之一。）

（2）分析与解答。你能求出浓缩液和水各多少毫升吗？怎样求？（引导学生进行解题）

指名汇报，学生可能会供应以下两种不同的方法。

方法一：

先算出每份的体积，再分别算出浓缩液和水的体积。思索过程如下：

每份是：500÷（1+4）=100(mL)

浓缩液有：100×1=100（mL）

水有：100×4=400(mL)

方法二：先找出各部分数占总数几分之几，再依据分数乘法的意义，分别算 出浓缩液和水的体积。思索过程如下：

分的总份数：1+4=5

浓缩液有：500×=100（mL）

水有：500×=400(mL)

答：浓缩液有100mL，水有400mL。

（3）回顾与反思。

如何检验解答是否正确呢？（说明：检验的方法有两种：一是把求得的浓缩液和水的体积相加，看是不是等于稀释液的总体积；二是把求得的浓缩液和水的体积写成比的形式，看化简后是不是等于1∶4。

出示题目：教材第54页。

浓缩体积：水的体积=100∶400=1∶4

（4）小结。

通过刚才的学习和探讨，你认为应当怎样解决类似的问题？

让学生先进行小组探讨，再组织全班沟通。

解决这个问题，主要有两种方法：

把一个总数按肯定的比来安排，可以把各部分数的比看作份数关系，先求出每一份；也可以把各部分数的比转化为总数的几分之几，干脆求总数的几分之几是多少。前一种方法用整数除法、乘法解决问题，后一种方法用分数乘法解决问题。

2.巩固练习。

（1）出示：学校把栽280棵树的任务，依据六年级三个班的人数安排给各班。一班有47人，二班有45人，三班有48人。三个班各应栽树多少棵？

A.引导学生弄清题意后，问：题中要把280棵树依据什么进行安排？（着重使学生明确要依据一班、二班、三班的人数的比来安排，即按47∶45∶48来安排。）

B.依据一班、二班、三班的人数怎样算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几？（使学生明确：要先算三个班总共有多少人，即总份数，然后才能算出各班栽的棵数占总棵数的几分之几。）

C.怎样分别算出各班应种的棵数？引导学生解答：

①三个班的总人数：47+45+48=140（人）

②一班应栽的棵数：280×=94（棵）

③二班应栽的棵数：280×=90（棵）

④三班应栽的棵数：280×=96（棵）

答：一班栽树94棵，二班栽树90棵，三班栽树96棵。

D.学生进行检验。

【课堂作业】

指导学生完成教材第55页练习十二第1~4题。

2.第2题。

课件出示两位同学的对话，让学生明确这里其实告知我们蜂蜜和水的比是1∶9，然后分别列式计算，解决问题后让学生进行验算。

3.第3题。

先让学生理解题意，让学生明白“每个橡皮艇上有1名救生员和7名游客”其实就是救生员和游客的人数比是1∶7，然后让学生独立解决问题，再组织学生沟通算法。

4.第4题。

【课堂小结】

通过这节课的学习，你学会了按比例安排解决问题吗？我们通常把比看作分得的份数，用先求出每一份的方法来解答。

【课后作业】

1.完成《创优作业100分》本课时练习。

2.练习十二：5~11题。

第3课时比的应用

解决“按比例安排应用题”应留意：

1.要找准安排的总量和安排的比及安排的是哪一个的数量。

2.所给的比假如不是最简比，必需化简成最简洁的整数比。

1.本节课是按比例安排应用题在实际生活中的应用，主要通过学生主动主动参加学问的形成的全过