2024_2025学年高中生物第一章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性2教案新人教版必修1.docVIP

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细胞的多样性和统一性

一教材分析

1.教材的地位和作用：

《细胞的多样性和统一性》是新课程标准高一生物第1章第2节的内容，在学习了生命系统的结构层次的基础上进行的，学生已经相识到细胞是组成生物体结构的基本单位，但这个基本单位究竟有些什么样的特点及共性却还是一个比较模糊的问题。通过本节课的学习可以使学生对细胞的性质有更深的了解。同时，也为日后学习细胞中的各种成分打下一个良好的基础，是本册书中承上启下的关键内容。

2.课时支配：

本内容支配为2课时，重在探讨原核细胞与真核细胞的异同及细胞学说的内容。教学中注意比较和分析，在这个过程中培育学生总结归纳及把抽象的内容详细化的实力，培育学生探讨沟通的合作意识。

3.教学重难点设计：

⑴教学重点：

学习怎样运用高倍显微镜

显微镜的运用贯穿于整个生物学习的过程中，本课是学生进入中学生物学习后第一次运用显微镜，所以要把基础打好。

②比较原核细胞与真核细胞。

③细胞学说的内容。

⑵教学难点：

①区分出原核细胞与真核细胞的异同。这是一个化抽象为详细的过程，须要学生通过视察、探讨、分析得出结论。

②充分理解什么是细胞学说。这是一个高度概括的内容，引导学生用“开拓、继承、修正、发展”的眼光看待这一理论。

二教学方法设计：

1.学情分析

考虑到高一的学生状况比较特别：在初中的时候已经学过相关的学问，但是由于初三一年都没有接触，难免会遗忘。而这又只是中学生物的其次节课，学生还未能投入生物课程的学习中，针对这个状况，本课将实行学生动手操作、老师以图片、模型展示，结合多媒体教学以唤起学生的记忆，从而更利于学问的巩固。

2.教学方法

建构主义认为，学问是在原有学问的基础上，在人与环境的相互作用过程中，通过同化和顺应，使自身的认知结构得以转换和发展。结合本节课的详细内容，将采纳讲解探讨相结合，学生动手操作、沟通练习互穿插的活动课形式，以学生为主体，老师创设和谐、愉悦的环境及辅以适当的引导。同时，利用多媒体形象动态的演示功能提高教学的直观性和趣味性，以提高课堂效益。

三教学内容设计：

1.学问目标：

⑴驾驭运用高倍显微镜视察几种细胞，比较不同细胞的异同点。

⑵说出原核细胞和真核细胞的主要区分与联系

⑶分析细胞学说建立的过程

2.实力目标：

培育分析、抽象、概括的思维实力及动手操作实力

3.情感目标：

⑴认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程

⑵激起同学们探究微观世界的爱好，培育合作沟通、独立思索等良好的特性品质及从生活中发觉问题的敏锐视角。

四、教具打算

五、教学环节设计：

导入新课结合课本上的问题探讨进行：

展示多种细胞图片（结合课本P7，添加学生感爱好的一些图片）??

探讨：

（1）请说出上图各表示的是什么细胞？它们共同的结构有哪些？

神经细胞、红细胞和白细胞、正在分裂的植物细胞、口腔上皮细胞、洋葱表皮细胞等。

它们都含有细胞膜、细胞核、细胞质等，植物细胞有细胞壁。

（2）你能从中举出一两个例子，说说造成细胞不同形态结构的缘由吗？

在生物体内所处的位置不同，功能也不同，这是细胞分化的结果。

一视察细胞

学生自学，回忆运用初中有关显微镜的运用方法。

老师示范，师生一起学习

1.有关显微镜的基础学问

⑴目镜与物镜、低倍镜与高倍镜

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低倍镜

高倍镜

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目镜

长

短

无螺纹

物镜

短

长

有螺纹

目镜与载物台的距离

距离远

距离近

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⑵有关放大倍数问题

①是长度或宽度的放大，②放大倍数(160×)=物镜(16×)×目镜(10×)

⑶低倍镜与高倍镜的比较

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物象大小

看到细胞数量

视野范围

物镜与玻片距离

视野亮度

低倍镜

小

多

大

远

亮

高倍镜

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2.高倍镜的运用：

运用步骤：

取镜与安放→对光→低倍镜视察→高倍镜视察

①转动反光镜，使视野光明；

②在低倍镜下视察清晰后，把要放大视察的部分移动到视野中心；

③转动转换器，换上高倍物镜；

④视察并用调整细准焦螺旋，使物象清晰。

结合课本探讨的问题进行：

运用高倍镜视察的步骤和要点是什么？

②归纳共性，描述差异，分析缘由：

共性：都含有细胞膜、细胞核、细胞质等，

差异：植物细胞有细胞壁。

缘由：这些细胞所处的位置和功能不同，其结构与功能相适应，这是个体发育过程中细胞分化产生的差异

体现了细胞的多样性和细胞的统一性。

③展示大肠杆菌的电镜图片和结构模式图，分析和上述细胞的区分？

主要区分是：大肠杆菌没有明显的细胞核，没有核膜，细胞处有鞭毛。

由此过渡导入

二原核细胞和真核细胞

1.多媒体展示酵母菌和大肠杆菌的图像，学生分析两者的相同点和不同点

老师讲授

依据细胞内有无以核膜为界限