2024_2025学年高中生物第六章细胞的生命历程第3节细胞的衰老和凋亡2教案新人教版必修1.docVIP

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2025-03-18 发布于四川
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2024_2025学年高中生物第六章细胞的生命历程第3节细胞的衰老和凋亡2教案新人教版必修1.doc

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PAGE

细胞的苍老和凋亡

授课年级

高一

课题

细胞的苍老和凋亡

课程类型

新授课

课程

学习

目标

解读

1．描述细胞苍老的特征；2．简述细胞凋亡与细胞坏死的区分；3．探讨细胞的苍老和凋亡与人体健康的关系。

重点

难点

重点：1．个体苍老与细胞苍老的关系，细胞苍老的特征；2．细胞凋亡的含义。

难点：细胞凋亡与细胞坏死的区分。

课程

导学

建议

课前

打算

PPT演示：幼年个体和老年个体头像（显示老年斑）；人胚胎发育过程图解；溃烂的伤口图片；细胞凋亡和细胞坏死的区分（表格）；课堂教学中涉及到的问题及答案等。

教学

建议

建议老师在教学过程中，抓住细胞苍老和凋亡与人的苍老和寿命有关这个学生感爱好的内容，引导学生探讨如何延缓苍老，延长寿命，指出细胞苍老不等于个体苍老，苍老细胞有其苍老的特征；细胞凋亡也不等于细胞坏死，并且让学生课下完成教材中的“资料搜集和分析——社会老龄化的相关问题”的活动，以利于对学生进行辨证唯物主义教化。

课堂教学过程设计

程序

学习内容

老师行为

学生行为

媒体运用

导入

新课

创设

情境

PPT演示老年个体头像（显示老年斑），引导学生思索苍老个体与非苍老个体的特征，引入新课：苍老个体中存在苍老细胞，细胞苍老有哪些特征呢？细胞苍老与个体苍老有怎样的关系呢？

1.观看图片，从皮肤的饱满程度、白发的有无、色素的沉积等方面思索年老个体和年幼个体的差别，相识到个体苍老与细胞苍老存在肯定的关系。

2.进入新课的学习。

PPT演

示图片

及问题

第一

层级

学习

过程

自主

预习

1.布置学生先预习教材，然后补充完成学问体系梳理的内容。

2.为了考查学生的预习效果以及对基础学问的把握状况，设置以下几个问题供学生思索：

①苍老细胞新陈代谢的速率怎样变更（加快/基本不变/减漫）？

②单细胞生物体的个体苍老与细胞苍老有着怎样的关系？

③什么叫细胞凋亡？

1.通读教材，把握基础学问，做好预习笔记。

2.独立完成学问体系梳理中所缺内容的填写。

3.通过问题提示，结合教材，找到答案。

PPT演

示问题

沟通

探讨

1.抽检学生学问体系梳理内容的完成状况。

2.与学生一起对所提出的问题进行探讨，对各小组提出的问题及说明进行探讨和解答。

3.PPT演示问题答案：①苍老细胞新陈代谢的速率减漫；②对单细胞生物体而言，细胞的苍老就是个体的苍老和死亡；③细胞凋亡是由基因所确定的细胞自动结束生命的过程，也经常被称为细胞编程性死亡。

1.小组探讨预习过后产生的疑问，无法解答的交于老师，通过师生沟通解决问题。

2.和老师沟通PPT演示的问题，全面了解本课时的基础学问。

PPT演示问题答案

其次

层级

学习

过程

学问一：正确理解细胞苍老或死亡和个体苍老或死亡的关系

1.PPT演示幼年个体和老年个体头像（显示老年斑），引导学生对比他们之间的差异。

2.叙述：除病毒外，生物都是由细胞构成的。单细胞生物的个体苍老就是细胞的苍老；那么，多细胞生物体的苍老与细胞苍老由怎样的关系呢？

观看PPT图片，相识到人的一生都要经验诞生、成长、苍老和死亡的过程；了解多细胞生物体，其细胞苍老不肯定会引起个体苍老，但个体苍老的过程却是组成个体细胞普遍苍老的过程。

PPT演示图片、问题及答案

学问二：正确理解细胞凋亡与细胞坏死

1.PPT演示人胚胎发育过程图解，引导学生视察人体胚胎发育过程中，尾的消逝及指（趾）间细胞的消逝的事实。

2.PPT演示溃烂的伤口图片，引导学生相识伤口处细胞死亡的事实。

3.对比以上两张图片。

4.PPT演示细胞凋亡和细胞坏死的区分（表格），引导学生思索细胞凋亡和细胞坏死的区分，达到使学生正确理解细胞凋亡和细胞坏死的教学目的。

1.观看人胚胎发育过程图片，了解细胞消逝的事实，接触细胞凋亡的概念，相识到尾的消逝及指（趾）间细胞的消逝事实上就是发生了细胞凋亡。

2.观看溃烂的伤口图片，结合生活阅历，相识到另一种细胞死亡的方式——细胞坏死。

3.仔细听取老师的讲解，结合自主预习获得的学问，总结细胞凋亡和细胞坏死的区分，并通过参考PPT演示的细胞凋亡和细胞坏死的区分（表格），对相关内容进一步的理解、驾驭。

PPT演示

第三

层级

学习

过程

课堂

巩固

布置学生完成基础智能检测

课堂独立完成基础智能检测中的题目。

PPT演示答案

展示

讲评

1.检查学生完成基础智能检测的状况。

2.点评题目中简单出错的内容，分析缘由，找寻对学问理解的误区，引导学生得出合理的答案。如①武断地认为苍老细胞只存在于苍老个体中（各个生长发育时期的个体中都存在）；②误认为细胞的分裂、分化、苍老、死亡等都与遗传有关，受遗传物质限制（细胞死亡包括细胞凋亡和细胞坏死，其中细胞坏死是病理性的、被动的、不受遗传物质限