教案人教版九年级语文上册《故乡》.docx

教案人教版九年级语文上册《故乡》

一、课文分析：

1、《家乡》通过“我”回家乡的所见所闻所忆所感，描写闰土和杨二嫂的宏大变化，反映了辛亥革命后在帝国主义和封建主义的双重压榨和剥削下农民破产，生活痛苦现实，提醒了封建传统观念对劳累群众精神上的束缚，人与人之间的冷漠，表现了作者对现实的强烈不满和改造旧社会，制造新生活的强烈愿望。

2、课文以“我”回家乡的活动为线索，按照“我”回家乡——在家乡——离家乡的顺序，把我的所见，所闻，所忆，所感的各种材料组织起来。

3、掌握比照的方法，把小说中的闰土，杨二嫂两个人物20年前与后的外貌描写在书上画下来，进展比拟阅读，找出他们的差异，进而归纳他们各自的性格变化，最后在他们的性格变化中理解小说的主题。

4、重点、难点、疑点及处理方法：重点：运用比照，多种描写手法刻画人物性格特点；小说所刻画的人物的社会意义。难点：内涵丰富的语句的品味、理解。处理方法：以课堂上朗读与分析精彩片断为主要手段，“重点”“难点”宜在老师的引导下分析领会。

二、学习目的：

①理解辛亥革命后农村日益衰败、农民生活日趋贫困的社会现实；领会鲁迅先生改造旧社会，制造新生活的强烈愿望。

②理解运用比照突出小说主题的写法。

③理解小说中谈论的作用。

三、教学过程：

第一课时

导入课文：

1、“家乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。”在游子心中，“家乡”是一个漂亮的字眼，是魂牵梦绕的家园。大家读完鲁迅的小说《家乡》，感受和我们往常读过的那些思乡怀人的作品是否一样？如今我们来走进鲁迅笔下的家乡。

2、1840年鸦战争后，帝国主义列强入侵中国，从此，中国人民堕入了帝国主义和封建主义双重压榨的痛苦深渊。当时，在帝国主义扶持下，军阀连年混战，横征暴敛，致使广大农村日益凋敝，广大农民日趋破产。１９１９年的辛亥革命，尽管推翻了满清王朝，但中国人民仍处在半殖民地半封建的黑暗社会中。中国人民被封建主义、帝国主义、官僚资本主义“三座大山”压榨着。１９１９年１２月，鲁迅回家乡接母亲到北京居住，目睹家乡的衰败景象和农民的贫困生活，十分悲伤，一年后，便以这次回乡经历为题材，写了这篇小说。

自主探究，合作交流：

1、跳读课文，把握情感基调。（悲伤）

（学生跳读课文中写“我”的情绪的段落。如开头的“我的心禁不住悲凉起来”，结尾的“家乡的山水也都慢慢远离了我，但我却并不感到怎么样的留恋。……使我特别气闷……又使我特别的悲伤”等段落。）

2、朗读品味，理解情感基调。作者的感情主要表如今（家乡之景）和（家乡之人）两个方面。

朗读小说中描写家乡景物的部分，找出令“我”悲伤的要素。（重点阅读开头的一段景物描写，留意重读“天气阴晦”、“冷风呜呜”、“苍黄的天”、“横着萧索的村庄”等词语。）

比照朗读小说中“经历中的家乡”的部分，留意其中“深蓝”、“金黄”、“碧绿”等表示色彩的词语。

3、老师小结：家乡是一日不如一日，昔日的蓝天、明月已荡然无存，留下的只是“阴晦”、“苍黄”和“萧索”。

4、家乡哪些人的什么变化最令‘我’心痛？（学生以小组讨论的方式对小说展开细致深化的阅读。）

学生在小组内交流讨论成果。（讨论主要围绕闰土和杨二嫂两个人物展开，也能够涉及宏儿和水生。存在分歧的地点能够保存，提交班内讨论处理）

（1）闰土的变化有哪些方面令“我”悲伤？

①闰土肖像的变化令“我”悲伤。②闰土言、行、神、心的变化令“我”悲伤。

（2）杨二嫂的变化是否也令“我”悲伤？

①杨二嫂肖像的变化令“我”悲伤。②杨二嫂言、行、神的变化令“我”悲伤。

（学生分条梳理讨论的结果，特别是对人物的评价性词语，学生可能不够精确，老师可加以点拨和补充：闰土：外貌苍老，动作迟钝，语言模糊，对“我”谦恭，对生活丧失希望。杨二嫂：相貌丑陋，语言尖刻，自私、势利，虚假、庸俗。）

5、全文的底色是沉重和悲伤的，那么有没有一点亮色呢？

学生考虑、讨论、答复。

（在课文的结尾，作者写出了理想中富足漂亮充满活力的家乡，同时相信通过大家共同的努力，美妙的理想一定能实现。）

6、朗读结尾的三段文字，特别是“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；事实上地上本没有路，走的人多了，也便成了路”。要求齐读背诵。

第二课时

自主探究，合作交流：

1、小说中一共描写了几个“家乡”？

（该咨询题探究的已不仅是环境，而且涉及小说主题。除了比照鲜明的“现实中的家乡”与“经历中的家乡”之外，事实上，小说中还有一个“理想中的家乡”。从小说结尾部分“我”的内心独白能够看出，“我”对将来的家乡有一个朦胧的希望轮廓。）

2、“家乡”是谁的？

（这个咨询题是把小说的社会意义推到更宽阔的层面。在现代工业文明的时代，家乡失落了，又也许只存在于孩童纯确实眼睛里。小说中的家乡是“我”的，又是“我们”的。它有着普遍的意味意味，