《幼儿问题行为识别与应对》教学课件_1.pptx

幼儿正常行为与异常行为认知;;

课程成绩评定

●总评=平时成绩+期中成绩+期末成绩

●平时成绩=课堂表现+课后作业

●课堂表现=团队表现+个人表现;

学习目标

了解幼儿问题行为的特征

区分幼儿正常行为与异常行为

展示学习成果

树立关爱幼儿的观念;;

任务1

●你如何看待涛涛的行为，你觉得涛涛的行为在幼儿园正常吗?

●你认为涛涛的行为将对哪些人造成怎样的影响?;

你知道吗?

北京小学生问题行为患病率调查

+患病率

18.2%

13.4%

10.9%

8.3%

1984199319982001;

·上海市妇联2005年公布数据显

示，上海市中小学生的心理障碍发生率已达

21%~23%;

何为幼儿问题行为?

·暂时的、一过性的

·主要由不良环境、不恰当教育导致

·随着幼儿身心发展、认知能力提高、行为控制能力增强而减少

·多数不良行为在成人的引导下可逐步矫正;

请写下你在几次实习中，发现的一则具体问题行为幼儿的案例，并且通过小组讨论及资料查询等方式，归纳幼儿问题行为的一般表现及特征。;

幼儿问题行为的一般特征

1.良好行为不足

指人们所期望的行为很少发生或不发生。

·很少讲话

·不愿和同伴交往

·智力发展迟滞

·不会穿衣服、吃饭;

幼儿问题行为的一般特征

2.行为过度

指某一类行为出现的太多。

·上课时注意力不集中

·不遵守纪律、做小动作、扰乱他人

·经常咬指甲不愿和同伴交往;

幼儿问题行为的一般特征

3.行为不恰当

指期望的行为不在适宜的情境中产生，但

在适宜的条件下却又不发生。

·喜爱的玩具放垃圾桶

·悲伤时大笑、开心时大哭;

年龄;

幼儿问题行为的一般特征

5.行为不受控制

指幼儿不理会教

育者的引导，我行我素。;;

关于幼儿问题行为的界定

·尚无统一定义

·一般认为是指幼儿在发

展过程中普遍存在的、反复发生的偏离社会正常要求或个人正常发

展，既影响他人又影响自身发展的行为和情绪问题。;

●小明，六岁，男孩，幼儿园大班

·几乎在任何事上都很难集中注意

力，所以他的同伴关系很不好

●足月顺产，婴儿期他就表现得相当活跃，睡眠也不安分

●老师建议接受专业检查;

●你认为小明的行为是不是仅仅是顽皮好

动?

·请查阅并写下幼儿正常行为与问题行为的判断标准，并依据标准给小明的行为做判断。;;

幼儿问题行为诊断原则

原则一：社会文化原则

原则二：发展性原则

原则三：症状标准原则

原则四：经验准原则;

原则一：社会文化原则

·若成人或幼儿的行为表现与社会期待

不同，那么该行为将被认定为异常或偏差行为。;

原则二：发展性原则

●必须参考年龄段平均发展水平

3-4岁4-5岁5-6岁;

·遵循临床医师的诊断

·特殊表现的问题行

为——标准量表

·无特殊表现的问题行为——设置特殊情境、症状量表;

95%

缺陷：受评定者的知识结构、人格特质、价值观和教育观影响;

幼儿问题行为的分类

内向型

羞怯胆小、沉默寡言、过度焦虑、自卑、孤僻、冷漠、回避

外向型

活动过度、行为粗暴、捣乱、破坏、欺骗、偷窃;

思考时间

·内向型和外向型问题行为幼儿，谁更需要教师和家长的重视?;

共同关注

·扰乱性、破坏性、对

抗性

·容易受到忽视;

任务4

●请通过思考和资料查

询辨析幼儿问题行为与问题儿童、违法行为、心理疾病有怎样的区别与联系?;

问题行为VS问题儿童

·问题行为——在幼儿中出现的障碍个性良

性发展身心健康成长或给家庭、学校、社会带来麻烦的一系列行为。

·问题儿童——是一个渐进的过程。

●偶尔出现问题行为时——不武断将幼儿当做问题儿童，同时不掉以轻心，了解原

因，减少问题行为。;

问题行为VS犯罪行为

·问题行为——教育工作的对象

●犯罪行为——司法工作的对象

问题行为违法行为;

问题行为VS心理疾病

●可以互相转化;

孩子，天使

为什么你与别人不一样?

你为什么要和别人一样?

我的孩子，

你是世界上最特别的存在。

请昂起你的头，

让我们看看你的清澈的眼。

即使他们，

是折去了羽翼的天使，

请伸出你的双手，

扶着天使，

让他们学会如何重新飞翔。;

反观学习目标

了解幼儿问题行为的特征

区分幼儿正常行为与异常行为

展示学习成果

树立关爱幼儿的观念;

回家作业

·请完成课后的作业“学而时习之”

●预习学习活动2幼儿问题行为与幼

儿园