2024_2025学年高中语文第二单元诗歌6外国诗歌四首致大海教案4粤教版必修2.docVIP

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致大海

教学

内容

七、致大海

序号

教学

时间

教具

教内

学容

目要

标求

1、情感价值观：体会作者么此诗表达了渴求自由的愿望。

2、学问与技能：体会诗歌剧烈深厚的抒情气氛。诗人对大海以“你”相称，是诗人对大海的倾诉，诗人在诗中以抒情人公的身份出现，干脆对大海表达自己的激情，并蕴含深厚的苦闷，使全诗具有袁歌式的愁闷美。

3、过程与方法：自主预习、小组沟通、老师指导、课堂展示，反馈巩固。

重难点

1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。

2、结合时代背景，理解抒情主子公困难的心绪。

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流程

教学内容

教法学法设计

导入

预习展示一

我国是诗的国度，当我们徜徉在唐诗宋词美丽的诗境中时，也不妨调转艺术的轻舟，扬起思维的双浆，驰向外国诗歌的殿堂，在那里你可以领会到另一番艺术的美丽风光。今日我们共同观赏俄国宏大诗人普希金写的一首闻名政治抒情诗一一《致大海》。

一、作者简介；亚历山大?谢尔盖耶维奇?普希金(17997--1837)，39世纪俄罗斯的宏大诗人。在俄罗斯文学中，他是主动浪漫主义的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚决地站在十二月党人一边．反对专制农奴制度，酷爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。普希金写了不少形式多样、题材广泛的作品，诗体小说《欧根?奥涅金》是他的代表作。普希金对俄罗斯文学的发展有很大的影响，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”

二、背景介绍：《致大海》写于1824年。1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他酷爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡(其次次流放)。临别前夕，诗人登上高加索海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经验，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。

创设情境引入新课，激发学生学习爱好。

学生简要介绍。

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预习展示二

小结

三、研习课文：

(一)整体感知，把握诗歌大意

全诗共十五节，大致可分三个部分。

第一部分(1-2)写诗人向大海告辞。

其次部分(3-13)写大海引发的诗人的联想，表达诗人对自由的渴望。

第三节至第七节写诗人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隐秘的愿望，也表达诗人对失去自由的沮丧，为逃往海外的夙愿难以实现而悉愁满怀的。

第三部分(最终两节)写诗人誓言绝不遗忘大海，要为自由奋斗不息。

(二)整体把握，理清思路

由于诗歌具有跳动性，学生初读这首诗时，一时难以把握这首诗的结构思路，教者可设计下面两个问题让学生在反复诵读中去领悟思索，从而把握诗歌的思路。

1、诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受?把有关的诗勾画出来。

2、以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的?

明确：诗人以和大海的感情沟通为线索来组织这些材料的。

3、诗人为什么如此酷爱大海，大海有没有象征意义?

4、作者对大海的礼赞反映了什么?

5、诗人面对大海为什么又感到哀痛苦痛?

观赏诗歌，首先必需把握诗歌的意象。意象是溶注了诗人思想情感的物象，它往往又具有某种象征意义，本诗中的“大海”既是自由精神的象征，也是诗人借景抒情的对象，因而“大海”浸透了诗人的主观情感。

通过多种朗读方式，让学生整体把握文本内容。

小组探究，集体沟通，培育学生发表个人的见解与看法。

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反思