2024秋九年级数学上册第23章数据分析23.1平均数与加权平均数2加权平均数说课稿新版冀教版.docVIP

加权平均数

敬重的各位评委，大家好。今日，我说课的课题是加权平均数。我将从教材、教法、学法、过程、反思等几个方面进行分析。

平均数在初中阶段主要涉及算术平均数和加权平均数。算术平均数在小学我们就已经学习过，不是重点，本节课着重探讨加权平均数。我确定了如下教学目标。学问与技能：理解“权”及“加权平均数”的意义，驾驭加权平均数的计算公式，并能利用其解决不怜悯境下的实际问题。过程与方法：经验情境探求过程，感悟提出“加权平均数”的概念的必要性及“加权平均数”与“算术平均数”的联系与区分；经验解决问题的过程，深化对“权”的各种形式的相识及对“加权平均数”的本质相识。情感看法价值观：相识“各个数据的重要程度有所不同”的客观事实，体会“依据不同数据的权来计算其平均数”的合理性。教学重点是权及加权平均数的概念的理解，计算公式及应用。难点是加权平均数概念的形成。

依据课标的要求，在教法方面，老师是教学的组织者、引导者、合作者，因此，我从情境创设、自主探究、巩固新知、感悟新知等环节进行引导，用问题串来驱动教学，让学生在解决问题的过程中获得感悟，深化相识，形成学问技能。

而学生是学习的主体，尽管学生已初步了解了平均数的意义，并会计算权数相等状况下的算术平均数，但对加权平均数的意义以及权的作用的理解仍将特别困难。在学法方面，我设计了谈一谈，想一想，说一说，解一解等环节逐层深化教学。

为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程：

第一，情境创设——我先让学生观看5月2日我校承办的市中学生运动会的照片，提出运动会须要志愿者，而志愿者并不是谁都可以做的，创设情境“招募启示”，这样设计，从学生们熟识、关切的现实情境，找寻数学题材导入新课，不但可提高学生学习数学的爱好，而且可使所要学习的数学问题简洁化、形象化，使学生觉得数学问题是那么的直观、贴近实际，为学习较困难和生疏的加权平均数奠定基础。情境提出最终有甲、乙两位同学进入了我们的视野。由于甲、乙同学两项成果的算术平均分一样，让学生思索谁会被录用？这一环节仁者见仁，学生有的认为对于讲解员而言，一般话水平应更重要一些，选择乙；有的认为形象分更重要的，选择甲；甚至有的认为无法做出选择。同学们各抒己见的过程也是同学们思索感悟的过程。这样的设计让学生产生认知冲突，相识到学习新知的必要性，进一步激发学生学习主动性。于是，我把问题交还组委会，组委会认为招募讲解员，一般话水平应当比形象更重要些。依据两项得分的“重要程度”，将一般话和形象得分按6：4的比例计算两项成果的平均得分，请同学们算出甲乙两人的平均得分。这里即统一了相识，又比较自然的引出“权”，使学生相识到“各个数据的重要程度有所不同”的客观事实。解决情境创设的问题，不须要老师多言，学生依据已有的学问储备，自己能够比较简洁的算出，须要请一位同学说出他列的算式及结果并说明，我在黑板上板书，顺理成章的呈现新知：在实际生活中，假如一组数据中各个数据的重要程度不相同，那么我们在计算这组数据的平均数时，可以依据其重要程度，分别给每个数据一个“权”。如本例中的6：4中的6和4就分别叫一般话分和形象分的“权”，并且利用这种方式算出的结果叫“加权平均数”。同时指出，求加权平均数的方法有“法”可循，即：用各个数据与他们的权的乘积的和除以各项权的和。这里不需急于呈现加权平均数的计算公式，只是略作说明，为学生精确理解记忆公式做好铺垫。

为了让学生强化理解，体会“依据不同数据的权来计算其平均数”的合理性。我在问题导航，探究活动中设计问题（1）“外国语学校记者站又要选派一名记者去采访市运会的举办状况，小明、小亮、小丽报名参与了3项素养测试，成果如下表：

?

?采访写作

?计算机

?创意设计

?

小明

?70分

?60分

?86分

?

小亮

?90分

?75分

?51分

?

小丽

?60分

?84分

?78分

?

（1）.将采访写作、计算机和创意设计成果按5:2:3的比例计算3个人的素养测试平均成果，那么谁将被选派？学生可以依据刚才情境创设中学到的方法，自主解决。我让学生自主解决后由一名同学实物投影他的解题过程并讲解的方法解决完成问题（1）的探究。

之后又设计问题（2）假如按30％、20％、50％的比例计算，那么谁会被选派呢？让学生相识和感知权的不同形式。问题（2）给出的是权的另一种表现形式，学生也是可以自己探究解决的，我同样采纳让学生自主解决后，由一名同学实物投影他的解题过程并讲解的方法解决完成，只是我同时把这题的解题过程板书出来，强化权的表现形式不同，但计算方法一样。再次为学生理解记忆公式做好铺垫。由问题（1）和（2）得出的结论，让学生讨两个小题的计算结果是否相同，为什么会出现这种状况呢？让学生通过探讨感受“权”的差异对结果有肯定的影响。

在问题（2）的基础上，