2024_2025学年高中历史第三单元近代西方资本主义政治制度的确立与发展第8课美国联邦政府的建立教案2新人教版必修1.docVIP

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第8课美国联邦政府的建立

教学主旨：独立斗争后美利坚民族取得自由，但是没有真正统一起来，所以美国政府始终在探究共和政体，最终通过1787年宪法确立共和道路。

教学目标：

学问与实力：结合美国独立之初的形势，分析1787年宪法颁布的缘由，内容以及作用。了解“分权与制衡”的详细表现；通过联邦与君主立宪制的对比，培育学生比较分析的实力。

过程与方法：通过材料分析与历史结论相结合历史结论，运用比较分析、，问题探究等获得结论，从而实现对美国1787年宪法内容、作用和美国共和制有一个完整的相识。

情感看法价值观：依据美国联邦政治体制的发展，使学生了解政治制度的发展是人类发展的珍贵财宝。敬重世界各地的文化传统和产物，开放对世界的相识。

教学重点：对美国1787年宪法中“分权与制衡”的理解与驾驭

难点：1787年宪法对美国走向共和道路的意义

课时：1课时

教材分析：美国联邦政府确立的共和制是近代西方资本主义政治制度中重要的一种，上呈英国君主立宪制，下启资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展。

学情分析：高一年级学生，对美国有比较多的了解，但是对详细的政体制度比较模糊。所以要求老师授课时用浅显易懂的语言说明共和政体，便于理解本课内容。

导入：

多媒体显示：自由女神像图片以及材料：自由女神像（英语：StatueofLiberty），又称“自由照射世界”（英语：LibertyEnlighteningtheWorld），位于美国纽约旁边的自由岛。

问题设置：这些材料中反复出现哪个词？老师引导学生阅读本课的前言，并思索获得自由的美国将选择怎样的政治体制。由此进入新课

【设计意图】利用自由女神结合现实，引出美国独立，引起学生的爱好和思索，得出“共和”是与“君主制”是对立的。

教学过程

年轻美国的窘境——邦联制

问题探究一：学生阅读下面的材料结合课本，分析刚刚独立的美国面对什么样的问题，是什么造成这些问题的出现？

多媒体显示材料：

材料一：“新英格兰（美国地名）出现的骚乱，我们商业上的不景气以及覆盖在全国各地的那种普遍低迷消沉，在很大程度上归咎于最高权力机构的无权······”

——华盛顿学§科§网Z§X§X§K]

材料二:长达8年的独立斗争使美国欠下了大量债务。据统计，到1786年初，美国欠法国、荷兰、西班牙等国的外债及在国内发行的公债合计超过4200万美元，而各州每年向邦联政府上缴的款项仅50万美元，只能维持政府日常开支，根本无力偿还巨额债务。

学生阅读材料相识到美国独立之初面临的严峻形势，理解邦联制的弊端

老师总结：

政治：中心无权

经济：混乱——中心无权

军事：无力反抗——中心无权

问题设置：为什么建国之初美国会实行邦联制？什么叫邦联制？邦联制达到美国人建立共和制的目标了吗？面对这些问题，美国人该怎么办？

老师引导学生阅读教材40页“资料回放”，并说明邦联是战时联盟的持续。

【设计意图】通过阅读材料，培育学生历史思维实力，深化论从史出的观念。

问题探究二：为什么美国不能像英国一样建立君主立宪制呢？

老师总结：首先美国是一个移民国家没有经验过封建社会，没有君主传统；其次华盛顿等人受到欧洲启蒙思想的影响。

二．1787年宪法的颁布

1.理论基础

多媒体显示：

材料：假如同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力，即制定法律权、执行公共决议权和裁判私人犯罪或争讼权，则一切便都完了。

──孟德斯鸠《论法的精神》

通过材料相识美国1787年宪法的理论来源是“三权分立”的思想

2.颁布的时间、地点

1787年，费城

多媒体显示：签署1787年宪法图片

问题设置：图片中透露出什么有关于“共和”也就是国家权力是公有的？

多媒体显示：55名代表中，7位担当过州长，任职州议会议长、议员的不在少数。34位是律师，其中多人参加独立后各州宪法的制定。

【设计意图】多数人精英人物参加宪法的制定，显示共和特征。

3.内容

关于内容，我们通过解决这四个问题来学习。

①联邦制原则

探究问题三：“联邦”与“邦联”有什么不同？

学生阅读课本上的相关内容回答：略

老师总结：邦联制，“邦”在前“联”在后，各州权力大于中心，而联邦制，“联”在前“邦”在后，中心权力大于地方。规定联邦政府权力高于地方，这是建立共和政体的基础。

规定美国是一个联邦制国家，联邦权力高于各州权力。

学生阅读下列材料，相识联邦政府享有哪些权利？

材料：本宪法所授与之立法权，均属于由参议院与众议院组成之合众国国会。

各州不得缔结任何条约、结盟或组织邦联

不得在和平常期保持军队和军舰，不得和另外一州或外国缔结任何协议或契约，除非实际遭遇入侵，或者遇到刻不待时的紧急情形时，不得从事斗争。

学生阅读材料回