2024_2025学年高中物理第4章力与平衡第1节力的合成教案鲁科版必修1.docVIP

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第1节力的合成

所用教材

教材名称：物理必修1，第5章1节

鲁科版

设计思路

为了体现新课程所提倡的教学理念，在教法上，实行以学生为主体，以问题为中心，以老师为引导，以小组的合作为主要方式，让学生进行简洁的试验设计，亲身体验科学试验探究的过程。为了让学生更好地体验科学探讨的方法和过程，发展自主学习实力，培育良好的思维品质，强化小组沟通与合作意识，淡化机械式训练，摒弃灌输式教学；老师肯定要把握好自己的角色，是适时适度地“引导”和“参加”，决不能搞型式化的探究。在以往的教学中，课堂教学实施往往过于注意学问传授倾向，学生被动地接受，很难从多方面培育学生的综合素养。

教材分析

本节课是探究矢量运算的普遍法则──平行四边形定则。这个定则是矢量运算的工具，驾驭好这个定则是学好中学物理的基础．本章是中学力学的基础学问，如何从代数运算过渡到矢量运算是本节的难点。同时，平行四边形定则的探究过程，对培育学生科学的探究精神也有很重要的作用。

学情分析

学生在初中只接受过求同始终线上二力的合力问题，升入中学后，起先接触矢量的概念，对位移，速度，加速度，力这些矢量有一点感性的概念相识，但对矢量运算的理性相识几乎没有，只有位移那儿似乎有点儿模糊的印象。他们更习惯于没有方向的物理量之间的代数运算。平行四边形定则是学生第一次接触，对于刚升入中学的学生来说，在接受矢量运算时有肯定的困难，而一旦过了这一关，则是学生相识上的一次质的飞跃。因此放慢教学过程，营造良好的课堂氛围为学生供应自主探究“力的合成法则”供应保障。让学生在探究过程中获得切身的体验，更有利于学生深刻理解矢量的合成法则，也才真正符合新课程理念物理教学的要求。

教学目标

1学问与技能

（1）能够从力的“效果”角度理解合力与分力的概念；

（2）驾驭力的平行四边形定则，知道它是合成力的基本定则，学会初步运用平行四边形定则求合力；

（3）会用作图法求解两个共点力的合力；并能意识到其合力随夹角是变更的。

2过程与方法

（1）能够通过试验探究归纳出互成角度的两个共点力的合成遵循平行四边形定则；

（2）体会等效代替的思想方法，参加试验探究过程，培育学生动手操作实力和协作实力；

（3）培育学生设计试验、视察试验现象、探究规律以及归纳总结问题的实力。

3情感、看法与价值观

（1）培育学生的物理思维实力和科学探讨的看法。

（2）培育学生酷爱生活、事实求是的科学看法，激发学生探究与创新的意识。

（3）培育学生合作、沟通、互助的精神。

（4）让学生树立科学探究中大胆揣测，严谨求证的科学思想。

教学重点

渗透“等效替代”的物理思想，促使力的平行四边形定则的发觉与深刻的理解。

教学难点

试验的设计；

②平行四边形关系的发觉；

③从“代数和”思维到“矢量和”思维的跨越。

课时支配

一课时

（40分钟）

教学用具

板6块；白纸6张；图钉30枚；橡皮条6根；细绳12根（两端做好套）；弹簧秤12个。

教学过程

教学环节和教学内容

老师活动

学生活动

设计意图

【新课导入】

预习新课完成学案

合力与分力：一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力叫做那几个力的合力。原来的几个力叫做分力。

力的合成：求几个已知力的合力叫做力的合成。

2、ppt展示情境图片，结合生活阅历思索：下图中，两个力与一个力，就“提起木块”这一作用效果而言，相同吗？

检查学生学案完成状况

图中，两个力与一个力，就“提起”这一作用效果而言，相同吗？

这一作用效果而言，相同吗？它们可以相互替代吗？说出你的看法。

生活中还有许多事例可以说明“几个力与一个力的作用效果相同”。

ppt展示生活中合力与分力作用效果相同的实例。

阅读课本完成学案，小组探讨了解力的合成定义和方法。

学生：效果相同，可以相互替换。

学生举诞生活中的实例，加速对合力与分力等效的理解。

培育学生自学实力，从课本获得学问归纳总结学问的实力

生活实例引入合力与分力的效果相同。加速学生的直观体会，渗透思维可视化的思想。

二.新课教学

1、同始终线上的二力合成

视察以下两幅图片，结合生活阅历体会力的作用效果，求出合力。

总结“同始终线上二力合成”的方法。请独立思索后，同桌沟通，自主发言。

回忆初中的学习内容，独立思索后，同桌沟通，自主发言。总结“同始终线上二力合成”的方法。

回忆旧知，铺垫新内容的学习，利用图像形象化抽象学问。

2.两个不在同始终线上的力的合成

阅读导学案，依据试验步骤完成该试验。

1、探究与思索：

依据试验器材，设计试验并思索以下问题。

（1）弹簧秤拉力的效果是什么？

（2）一根弹簧秤和两根弹簧秤如何达到相同的作用效果？

2、找规律：试验探究合力与分力的关系。

（1）把拉力的方向沿着拉线方