2024_2025学年高中物理第三章相互作用2弹力教案2新人教版必修1.docVIP

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弹力

设计思想

高一新生正处于从初中物理向中学物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上特别简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了肯定的感性相识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，由老师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在老师的引导下，通过全班同学的探讨，自评和互评来不断完善。老师在教学中通过详细的实例、试验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，主动主动地获得学问和实力

本教学设计特殊强调了对试验的挖掘信息技术的应用。通过引入新课时设计的试验，培育学生的问题意识和激发学生的学习爱好。通过教学中的若干个演示试验的设计，特殊是细心设计了探讨桌面的微小形变试验，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意识。学生在互动和探究的过程中，培育学生的合作精神、获得探究的胜利体验。

教材分析

《弹力》是中学物理新课程（必修1）第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在整个中学物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过探讨形变来探究弹力产生的缘由、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的缘由和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经验体验，然后引导学生设计试验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性相识动身，上升到理性相识，再通过试验检验并进行详细运用的探讨方法特别重要，在教学过程中应留意渗透。

学情分析

通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的相识和肯定的理念基础。在中学教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的缘由及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要细心设计试验，通过形象直观的试验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。

教学目标

（一）学问与技能

1．知道形变和弹性形变，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。

2．知道弹力及弹力产生的条件，会推断弹力的有无及弹力的方向。

3．知道胡克定律的表达式，了解劲度系数的单位、符号及物理意义，并能运用胡克定律解决有关问题

4．知道胡克定律的图象的意义，驾驭利用图象法计算劲度系数的方法。

（二）过程与方法

1．培育学生依据弹力产生的条件分析弹力方向的实力。

?2．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，培育学生自己动手设计试验和操作试验的实力，提高学生自主、探究和合作学习的实力。

3．知道试验数据处理中常用的方法，尝试运用图象法进行处理数据。

（三）情感看法与价值观

1．真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程中的重要作用。在用简洁器材显示微小形变的过程中，体会放大法的试验思想，感受学习物理的乐趣。

2．通过学习弹力在生产和生活中的应用，发展将学问服务于人类的愿望。

3．从任何物体都能发生形变入手，培育学生用实事求是的科学看法去相识事物原来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。

重点难点

（一）教学重点

1．弹力产生的条件和弹力的方向。

2．自主设计试验探究弹簧的弹力与伸长量的关系及试验操作。

（二）教学难点

弹力产生的条件和弹力的方向。

教学方法

本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体协助法等教学方法。

（1）教学中通过设计演示试验，多媒体课件动画演示创设物理情景，把困难抽象的问题形象化，以便于学生的思索分析。

（2）对探究试验设计好试验的内容、步骤和表格，便于学生的探究。

教学打算

视频素材、多媒体课件、弹簧、橡皮泥、钢尺、橡皮筋、小车、铁架台、演示胡克定律用的米尺、弹簧、钩码、坐标纸等等。

教学过程

视频导入3.2弹力

（展示视频）射箭竞赛，运动员撑杆跳的上升过程，蹦极的过程。

老师：在上面我们所看的片段中都反映了一个共同的物理规律，不知同学们能否指出来呢？

学生：它们都在发生形变后对其它物体施加了一个力的作用。

老师：不知同学们还可以举出哪些利用弹力的例子，谁来说？

学生：蹦床竞赛、打网球、跳水踏跳板、打篮球……

老师：这种力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点又如何呢？这节课我们就来