人教部编版七年级下册语文精品课件 第三单元 10.阿长与《山海经》 第二课时.ppt

*感受美好自然，培养语文素养！GANSHOUMEIHAOZIRANPEIYANGYUWENSUYANG阿长与《山海经》第三单元鲁迅第二课时（1）下列各个选项中读音有误的一项是（）练习导入A.震悚(sǒng)孤孀(shuāng)憎恶(zèng)B.疮疤(chuāng)诘问(jié)哀悼(dào)C.霹雳(lì)粗拙(zhuō)守寡(guǎ)D.倘使(tǎng)繁琐(suǒ)惧惮(dàn)A（2）找出下列语句中的错别字，并改正过来。练习导入①……说得阔气一点，就是我的保母。（）②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（）（）④书的摸样，到现在还在眼前……（）姆琐慕哀模（3）本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各句运用了什么描写。①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（）练习导入肖像、动作、神态、语言描写细节描写在上节课中，我们通过文章记叙的事件了解了鲁迅先生塑造的阿长形象，这个有着个性色彩的人物一定给大家留下了深刻的印象，尤其是她给儿时的鲁迅买《山海经》的情节更是令人难忘。练习导入练习导入今天，让我们再次回顾这一事件，进一步体会、梳理作者的情感，并品味文中欲扬先抑手法的运用。精读课文精读买《山海经》部分请认真听读购买《山海经》部分情境课文，思考问题：这一部分表现了阿长的什么性格？精读课文精读买《山海经》部分（1）作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》：远房的叔祖找不到；别人又“不肯真实地回答我”；自己去买又没有机会……这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？不可以。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。精读课文（2）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。精读课文（3）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经”是什么？作者为什么不写正确的书名？“哥儿”指少年鲁迅。“三哼经”就是《山海经》，长妈妈不识字，所以说错。作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的事”，强调她的“伟大的神力”。（4）当阿长说“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映？表现出怎样的心情？精读课文“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊,很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”由此对她“发生新的敬意了”。精读课文“我”对她根本没抱希望，她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，这在孩童的眼里，似乎“有伟大的神力”。（5）“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”？精读课文（6）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”很大的震动；而且也确是当时“我”渴慕已久的。（7）一个没有文化，连书名都会叫作“三哼经”的农村妇女，短短几天内她是如何买到这书的呢？请发挥想象，描述一下这个情景。精读课文示例1：我仿佛看见阿长四处打听“三哼经”，但每个书店老板都无奈地摇头摆手，不知道她说的是什么，她只好继续一个店铺一个店铺挨个地询问。精读课文示例2：可能会一本书一本书地翻，看看是不是有迅哥儿说的人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟，翻得久了，或许还被书店老板不耐烦地打发走。示例3：我觉得阿长一定经历了很多次失败，最终找到的时候肯定如获至宝，带着那种满足了孩子愿望时的喜悦，着急地赶回来。