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计算机专业课赛一体化教学模式建设与实践

【摘要】随着计算机技术的不断发展，培养高质量的计算机专业人才成为高等教育的重要任务之一。文章对基于大学生程序设计竞赛系列赛事的课赛一体化教学模式进行了深入研究，在梳理现有教学模式存在的问题和挑战的基础上，结合学科特点和学生需求，提出了一个中心、两个方向、三年联动、全面参与的课赛一体化创新教学模式，并通过实践验证其有效性，旨在为计算机专业教学改革提供有益的借鉴和参考。

【关键词】计算机专业;大学生程序设计竞赛;课赛一体化;教学模式

一、引言

计算机专业教学模式的改革一直是教学研究的热点问题之一。随着近年来人工智能技术的广泛应用，社会对计算机专业人才的需求随之增加，传统的计算机专业教育教学已无法满足当前社会对学生综合能力的实际要求。因此，文章基于大学生程序设计竞赛系列赛事，建立了一个中心、两个方向、三年联动、全面参与的课赛一体化教学模式，旨在培养具备创新思维和实践能力的计算机专业人才。

大学生程序设计竞赛系列赛事旨在提高学生的编程和算法能力，因此，竞赛所涉及的题目往往具有一定的难度和挑战性。学生在参赛过程中不仅可以锻炼编程技能，进行理论学习，还可以在实际项目中应用所学知识。竞赛本身就具有竞争性，能够激发学生的学习热情和动力，培养学生的竞争意识和团队合作能力。因而，以大学生程序设计竞赛为主题的课赛一体化教学模式具有针对性强、实践性强、竞争性强的特点，能够促进教学改革，激发学生学习兴趣，提高学生实战能力，培养学生团队合作精神和创新意识，提高学生就业竞争力，具有重要的教育意义和实际价值。

国内外一些先进的教育机构和高校已经积极推动课赛一体化教学模式的实践，实现了理论与实践的有机结合[1]。课赛一体化教学模式虽然对提高学生的实践、创新和团队合作等能力具有积极作用，但其目前仍存在一些挑战，如竞赛与教学融入不够深入、参与竞赛的学生数量不足等。因此，进一步的研究和改进仍需要持续进行，以提高课赛一体化教学模式的应用效果和教育教学质量。

二、当前教学模式存在的问题和挑战

现代计算机领域的技术更新迅速，传统计算机专业教学模式往往滞后于技术的快速发展，因此，当前的教学模式存在以下几方面问题和挑战。一是传统程序设计实验课程的考核方式以教师检查为主，而随着学生学习的深入，程序越来越复杂，教师很难在短时间内检验学生程序的正确性和学习的程度，并给予学生及时的学习评价反馈[2]。二是对于一些理论课程，如“高等数学”“离散数学”“线性代数”等计算机类专业课程，学生缺乏将学习到的数学知识应用到实践中的能力[3]。三是学生之间的竞争氛围薄弱，缺乏合作和切磋的机会，而团队合作意识却是社会和行业对学生能力的基本要求[4]。四是传统教学模式通常采用集体授课和一体化教学的方法，很难满足学生个性化的学习需求，且学生的知识背景、兴趣和学习能力有所不同，对教学模式、课程节奏和教学方式也会有不同的要求，而引入个性化教学方法可以更好地满足学生的个体学习需求。如何进行个性化培养对高校和教师提出了挑战。

针对这些问题和挑战，文章研究如何将课程教学与专业竞赛相结合，设计相应的教学模式、教学计划和教学实践。本着以学生为中心的原则，把竞赛带入课堂，再根据不同学生的学习进度设计适合的竞赛类型和级别，提升学生的学习效果。利用竞赛激发学生的学习兴趣，激发学生对编程和算法的热情，进而提高学习积极性;通过竞赛，学生能够接触到真实的编程问题，提高实战能力和解决问题的能力。竞赛往往需要团队合作，因此其也培养了学生的团队合作精神和沟通能力。

三、基于大学生程序设计竞赛系列赛事的课赛一体化教学模式设计

通过对现有教学模式存在的问题和挑战进行分析，文章提出了基于大学生程序设计竞赛系列赛事的课赛一体化教学模式。该教学模式采用一个中心、两个方向、三年联动、全面参与的创新形式。以学生为中心作为基本原则，根据每名学生的特点和学习兴趣，将竞赛和课程内容相结合，通过竞赛项目的设定和课程内容的调整，促使学生在学习中竞赛、在竞赛中学习。这一教学模式还结合计算机专业的学习进度，在大学主要学习的三年中设计各类竞赛，为学生提供一个实践平台，让所有学生通过参与不同级别、类型的竞赛，提高解决问题能力、技术实践能力和创新能力。基于大学生程序设计竞赛系列赛事的课赛一体化教学模式开展了以必修课程为基础、以选修课程为途径、以竞赛为手段的横向教学设计;同时，采用从大一入学开始到大三持续跟踪的纵向教学和竞赛融入方式，进行整体的教学模式设计，从而激发学生学习计算机领域专业知识与技能的兴趣，使学生在各类比赛和日常学习中主动、灵活地运用计算机知识解决实际问题;在不断的训练中提升学生算法设计、数学建模、逻辑推理等能力，培养团队合作意识、挑战精神和创新能力，全方位提升学生的程序设计能力，为学生考研、就业打下坚实的基础。