《乡土中国》导读课教学设计.pptx

《乡土中国》导读课教学设计

目录01引言02导入03乡土中国概述04我们为何要读这本书05我们如何来读这本书06总结

Part01引言

传统文化费孝通在《乡土中国》中强调了乡土文化的重要性，这为我们传承和弘扬传统文化提供了宝贵的学术资源。学术经典《乡土中国》是费孝通先生的学术经典，深入剖析了中国乡土社会的文化、社会结构及其变迁，对理解中国传统社会具有重要地位。社会学杰作《乡土中国》是社会学的杰出作品，展现了费孝通对乡土社会的深刻理解。有助于我们洞悉中国社会的深层结构。现代转型该书不仅揭示了乡土社会的本质，还为我们提供了观察现代中国社会的独特视角，有助于理解现代转型中的中国。乡土中国背景与意义

课程设计的背景与目的经典引领01高一学生初涉学术著作，兴趣盎然却方法欠缺。本课程旨在以《乡土中国》为引领，激发阅读兴趣，教授阅读方法，奠定学术基础。文化传承02在全球化背景下，本课程通过深入阅读《乡土中国》，引导学生思考中国传统文化的现代价值，促进文化传承与创新。社会洞察03旨在通过《乡土中国》的学习，让学生洞悉社会结构、家庭伦理及乡土文化，增强社会责任感和使命感，为构建和谐社会贡献力量。思维训练04本课程注重批判性思维和创新能力的培养，通过阅读《乡土中国》等学术著作，训练学生的逻辑思维和学术素养，为未来学习和工作奠定基础。

教学目标与课时安排速读概览用15天时间快速阅读《乡土中国》，浏览目录和章节内容，对全书进行整体概览，把握其学术价值。精读批注逐字逐句精读全书，深入剖析章节内容、核心概念和主要观点。通过批注方式写下阅读体悟。专题研读从14个章节中自选3章最感兴趣进行专题研读，结合现实和文本深入探究，提出疑问并验证观点。重读感悟反复重读全书或选定章节，从不同角度挖掘深层含义。结合个人经历和境遇，书写深入读后感。

Part02导入

为何对祖辈称谓各异？外公、外婆需加“外”以区分，体现家族关系复杂，避免混淆。这一细微差别，蕴含丰富文化内涵，值得细细品味。称谓差异生活现象导入乡村社会无律师职业，纠纷多依赖乡土规范解决。这反映出乡村社会独特的法律文化，即强调自治与内部和谐，体现其独特的治理智慧。乡村秩序乡村社会，亲友间互赠瓜果蔬菜，构建紧密人情网络。这种基于礼物的交换，不仅加深了情感联系，也强化了社会关系的网络，塑造出独特的地方性知识。人情网络落叶归根，是深沉乡土情怀的生动写照。海外游子终要归家，体现了中国人对故土的深深眷恋。这种文化现象，蕴含着丰富的情感与哲学意蕴，值得深入探究。乡土情怀

称谓起源学生探讨家中称谓，追溯其历史根源；从“家庭”到“家族”，理解其扩展与包容。这深化了对中国家庭结构的认识，也促进了历史与文化的传承。人情社会结合实例分析，学生领悟中国为何被视为“人情社会”。在乡土中国中，人情关系网错综复杂，影响深远，塑造独特的社会互动模式，深刻影响人的行为逻辑。乡村治理通过比较城市与乡村的治理方式，学生理解两者差异。乡村重视内部和谐与自治，而城市则更多依赖法律与正式组织。这有助于全面认识中国社会的治理特色。文化寻根通过深入阅读，学生追寻文化之根，探寻个人身份与国家情怀的紧密联系。这既是个体成长的基石，也是构建对国家和民族深刻认同感的重要步骤。学生思考讨论

《乡土中国》价值费孝通先生的《乡土中国》，不仅是学术研究的瑰宝，更是理解中国社会的金钥匙。它深刻描绘了乡土社会的画卷，为我们提供了丰富的历史与现实洞察。差序格局理解通过深入浅出的方式，引导学生理解《乡土中国》中的核心概念“差序格局”。这一比喻生动揭示了人际关系中的复杂性与差异性，为后来者提供了宝贵的启示。阅读与人生鼓励学生将阅读《乡土中国》视为一次文化寻根之旅，不仅为了增长知识，更为了深化对自我、国家及文化的理解。通过这本书，学生应能更好把握当下。跨学科链接教师巧妙地将《乡土中国》中的理论与现实生活中的现象、文学作品乃至其他学科知识相融合，展现其跨学科的价值，激发学生的多元思考，拓宽学术视野。教师总结启示

激发兴趣启迪思考铺垫背景联结现实通过引入学生熟知的生活现象和文学作品，设计引人入胜的导入环节，有效激发学生的阅读兴趣，为后续的深度阅读奠定坚实基础。导入部分刻意留白，促使学生主动思考生活中的现象与文学作品背后的深层含义，培养他们的批判性思维和独立思考能力。精心设计的导入环节不仅让学生对接下来的阅读内容产生期待，还通过简要介绍作品背景和作者情况，为学生扫清阅读障碍。通过引导学生将《乡土中国》中的理论与现实生活现象相结合，培养他们的问题意识和应用能力，使阅读成为解决实际问题的桥梁。环节设计作用

Part03乡土中国概述

重要作品费孝通代表作《乡土中国》阐述中国乡土社会特性，深获学界赞誉。生前致力于学术研究，为社会进步与发展贡献智慧与心血。费孝通简介费孝通（1910-2005），江苏吴江