走进千课万人品味生态课堂.pptVIP

几个场景报到场景：挤挤的听课安排：紧紧的听课场景：满满的会场全景座无虚席的会场聆听名师与名师名家亲密接触三点感受01累冷喜02以生为本，高效低耗四幅对联：远离“灌输”，回归原生态亲近“生本”，共建大课堂认知、情感、体验，融为一体自主、合作、探究，共生共长生命、生本、生态，为幸福人生奠基，唯求“三生有幸”文字、文学、文化，谋素养全面提升，构建“和谐课堂”什么是生态课堂？生态的课堂是一种崇尚自然的课堂;是一种互为互动的课堂:资源共享，情感共鸣，方法共创，成效共有。是一种整体和谐的课堂：整体决定成败，细节体现精彩。是一种资源共生的课堂：自然即课程，生活即课程，自我即课程。几点感受生态课堂，我们关注什么添加标题关注学生学的怎么样01添加标题关注课堂学生的价值：适度、落实03添加标题关注教师第一关注什么02添加标题关注语文课堂的文化：民主、自由04对生态课堂的解读——课堂是真实的01问题是本原的02过程是充分的03时间是“经济”的04语言是清晰地05方法是简单的06练习是分层、个性化的07我们的收获个性与风格。“语文是一门科学”。如果我们认为语文是一门科学，是一个学科，它就自然会产生学派、流派。其实，语文教育的成熟与发展不正也是以各学派的成熟繁荣为标志吗？王崧舟的“诗意语文”、盛新风的“和美语文”、王雷英的“心灵语文”、还有林莘所彰显的“闽派语文”、李卫东所体现的“津派语文”……在这个开放的舞台上，我们看到了不同地域不同个性的语文教师对语文不同的思索、不同的理解。内容与形式。在课程改革前期，我们曾经一味地强调教“内容”，而忽视了文章的章法、理法这些文本的“形式”。现今，随着思考的深入，越来越多的语文教师开始关注文本的“形式”，不仅仅要让学生通过阅读理解与感悟，更让学生通过阅读学会运用与表达。比如窦桂梅老师在《我的爸爸是焦尼》这一课的教学中，反复强调的就是一句“简单的表达，丰富的感动”；而林莘老师在执教《凡卡》一课时，更是关注文本的“对比”“反复”等多种手法，体现出鲜明的语文意识。