2比较种子发芽实验 说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版.docx

2比较种子发芽实验说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2比较种子发芽实验说课稿-2023-2024学年科学五年级下册教科版

课程基本信息

1.课程名称：2比较种子发芽实验

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究能力：通过设计、实施和记录比较种子发芽实验，学生能够提升观察、假设、实验设计、数据分析等科学探究技能。

2.实践创新能力：学生在实验过程中，能够运用所学知识解决实际问题，培养动手操作能力和创新思维。

3.科学态度与责任：学生通过实验活动，学会尊重科学事实，培养严谨求实的科学态度和责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：五年级学生已经具备一定的科学知识和实验操作经验，能够识别常见的植物种子，了解种子发芽的基本条件。他们可能已经接触过简单的观察和记录实验数据的方法。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对自然界和生物现象通常具有浓厚的好奇心，对实验活动表现出较高的兴趣。学生的能力方面，部分学生可能具备较强的动手操作能力和观察力，而部分学生可能需要更多的指导和鼓励。学习风格上，有的学生偏好通过实验操作来学习，而有的学生则更倾向于通过阅读和讨论来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在比较种子发芽实验中，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何设计合理的实验方案，确保实验结果的可靠性；二是如何准确记录和解释实验数据，避免主观臆断；三是如何处理实验中的意外情况，如种子发芽不均或实验条件变化。此外，对于一些操作技能较弱的学生，实验过程中的操作可能成为他们的难点。

教学资源

-软硬件资源：实验桌椅、显微镜、放大镜、电子秤、计时器、种子发芽盒、培养皿、土壤、水、温度计、标签纸、记号笔。

-课程平台：学校科学课程教学平台，用于发布教学资料和作业。

-信息化资源：种子发芽实验的微课视频、种子发芽过程的照片和图片库、在线实验指导手册。

-教学手段：实物展示、小组合作、观察记录表、多媒体教学软件。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示多种不同种类的种子，如豆类、谷物、蔬菜种子等，引导学生观察种子的外观特征。

2.提出问题：引导学生思考种子是如何生长的？种子发芽需要哪些条件？

3.引导学生回忆已学知识：回顾种子萌发的基本条件，如适宜的温度、水分、光照等。

（二）讲授新课（20分钟）

1.讲解种子发芽的原理：介绍种子发芽的基本过程，包括吸水、膨胀、萌发等阶段。

2.讲解种子发芽的条件：详细讲解种子发芽所需的适宜温度、水分、光照等条件。

3.介绍实验目的和步骤：明确实验目的，引导学生了解实验步骤，包括种子准备、播种、观察记录等。

4.强调实验注意事项：提醒学生在实验过程中注意的事项，如保持土壤湿润、避免交叉污染等。

（三）巩固练习（10分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放实验材料，共同完成种子发芽实验。

2.观察记录：引导学生观察种子发芽过程中的变化，并记录下来。

3.交流讨论：各小组分享实验结果，讨论种子发芽过程中的现象和原因。

（四）课堂提问（5分钟）

1.提问：种子发芽过程中，哪些因素对发芽速度有影响？

2.引导学生思考：如何设计实验来探究不同因素对种子发芽速度的影响？

（五）师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：引导学生思考实验过程中遇到的问题，如种子发芽不均、实验数据异常等。

2.学生解答：鼓励学生提出解决方案，如调整实验条件、改进实验方法等。

3.教师点评：对学生的解答进行点评，纠正错误，引导学生深入思考。

（六）核心素养拓展（5分钟）

1.引导学生思考：种子发芽实验与生态环境、生物多样性等科学概念的关系。

2.鼓励学生关注实际问题：引导学生思考如何运用所学知识解决生活中的实际问题。

教学过程流程：

1.导入环节（5分钟）

2.讲授新课（20分钟）

3.巩固练习（10分钟）

4.课堂提问（5分钟）

5.师生互动环节（10分钟）

6.核心素养拓展（5分钟）

总用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生通过本节课的学习，能够掌握种子发芽的基本原理和条件，了解种子萌发过程中的生物学变化，如吸水、膨胀、呼吸作用等。学生对种子发芽所需的外部条件（如温度、水分、光照）和内部条件（如种子活力、胚发育）有清晰的认识。

2.实验技能：学生在参与比较种子发芽实验的过程中，学会了如何设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据和分析实验结果。这些技能对于学生今后的科学探究活动具有重要意义