高校思想政治理论课区域红色文化“云实践”平台建设与运用研究.docx

高校思想政治理论课区域红色文化“云实践”平台建设与运用研究

【摘要】将地理位置和历史文化内涵相近的红色文化进行整合，使之构成区域内高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）线上实践的丰富教学资源是高校建构思政课区域红色文化“云实践”平台的主要思路。从文献梳理和理论建构入手可以认识到，高校思政课区域红色文化“云实践”平台具有虚拟性、全员性、协同性和互动性等特征。以“四个一体化”为目标，高校思政课区域红色文化“云实践”平台建构的关键是红色文化资源、高校思政课实践教学资源、大中小学协同育人资源及教学协调管理功能的云端整合，以区块链技术实现高校思政课区域红色文化“云实践”平台总体架构、运行流程和技术调用等场景设计。文章从教学场所、学时分配、方案制定和成绩认定等方面对高校思政课区域红色文化“云实践”平台的教学运用思路进行了探讨。

【关键词】区域红色文化;高校思政课;云实践;区块链

一、引言

党的二十大报告提出，“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”[1]。高校思政课是实现立德树人目标的关键课程，兼具理论性与实践性相结合的特征。习近平总书记指出，“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”[2]。这就要求高校思政课教师要高度重视实践教学育人效能对课堂理论教学的反哺。区域红色文化实践教学是以中国共产党人精神谱系为内核，结合高校属地及其周边区域的革命历史、革命旧址、先烈事迹等文化表征和载体，经过资源整合、教学设计、人员统筹后所形成的教学过程。在互联网技术、区块链技术在多领域成功应用的背景下，探索建构高校思政课区域红色文化“云实践”平台（简称“云实践”平台）具有时代特征和技术可能。

二、高校思政课区域红色文化“云实践”平台理论建构

高校思政课区域红色文化“云实践”平台既不是对课堂教学和实践教学载体的简单补充，也不能将其单纯地视为高校教育信息化进程中的平台整合。它有自身独特的内涵和特征，同时又凝练出“四个一体化”的创新目标。

（一）高校思政课区域红色文化“云实践”平台的内涵

国内学者针对互联网支持的实践教学平台，从价值意义、内涵界定、模式建构和运用措施方面开展了系统研究。一是价值意义方面。互联网支持的实践教学平台可以对传统教学的内容呈现、资源获取和师生互动形式实施重构[3]，从教师层面突破时空界限以构建教学共同体[4]，从学生层面通过虚拟感知体验来激发情感和弘扬正能量[5]，同时，可以加强与社会相关行业的联系与融合[6]。内涵界定方面，互联网支持的实践教学平台是通过互联网系统开展有思政课教学内容和意义的仿真实训系统，实践教学活动均在网络空间中完成[7-8]。二是模式建构方面。互联网支持的实践教学平台应是一个具备多方协同功能的系统[9]，应在探索MOOC模式[10]的基础上，进一步研究MOOE（MassiveOpenOnlineExperiments，大规模在线开放实验）[11]、私有云[12]、FPGA[13]等在理工科实践教学中广泛运用的实践模式。三是运用措施方面。互联网支持的实践教学平台应有效整合实态红色资源并创设虚拟情境，从硬件、软件和制度方面进行平台开发与运行保障，同时建设网络虚拟实验室以保证良好的实践环境[14-16]。

高校思政课区域红色文化“云实践”平台是互联网支持的实践教学平台，其内涵既具备上述文献梳理的理论共同性，也具备自身独特之处。“云实践”平台是以互联网为基础，以区块链为突破，以共有红色文化资源为依托，融合多区域和层级的数字政府、数字文旅、数字教育等跨界平台所建构的协同化虚拟仿真实践教学平台。它通过数字政府平台实现跨区域红色文化教学协同机制建构，通过数字文旅平台建设红色文化的虚拟载体，通过数字教育平台将红色文化转化为教学资源并应用于实践教学。

（二）高校思政课区域红色文化“云实践”平台的特征

“云实践”平台是在互联网支持的实践教学平台的基础上发展创新而来，同时满足高校思政课的育人目标和区域红色文化资源整合优化目标的要求。因此，高校思政课区域红色文化“云实践”平台的特征主要包括以下几方面。第一，“云实践”平台具有虚拟性特征。在互联网技术的支持下将实践教学主客体和红色文化资源虚拟化，使学生在虚拟的网络空间中达成现实世界里的情感升华，“实现对现实世界的重大超越”[17]。第二，“云实践”平台具有全员性特征。区域内高校、红色文化基地、中小学、政府部门、文旅企业均应被设定为“云实践”平台的多重责任主体。第三，“云实践”平台具有协同性特征。匹配区域内各高校师生和红色文化实践教育基地的供需，赋予区域内大中小学思政课实践教学一体化的技术可能与平台保障，通过协调数字政府平台中教育主管、文旅、人力资源和财政等相关部门的协同关系，以及实践教学与文旅企业发展的协同关系，实现教学管理与行业支持“云端化”。第四，“云实