小学数学教学设计模板.docx

?一、教学内容

[具体教学内容，如人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积》]

二、教材分析

平行四边形面积的计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上进行教学的。它是进一步学习三角形面积、梯形面积等知识的基础，在整个几何知识的体系中起着承上启下的作用。通过本节课的学习，让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，不仅能培养学生的观察、操作、分析、推理等能力，还能让学生体会转化的数学思想，为今后学习其他图形面积计算奠定基础。

三、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察、操作和逻辑思维能力，但对于图形面积计算方法的理解还停留在直观感知层面。他们在学习长方形、正方形面积计算时，主要是通过数方格的方式得出面积公式，对于如何将未知图形转化为已知图形来计算面积，还缺乏足够的经验和方法。因此，在教学过程中，应注重引导学生自主探究，让他们在动手操作、合作交流中理解和掌握平行四边形面积公式的推导过程，提高解决问题的能力。

四、教学目标

1.知识与技能目标

-理解并掌握平行四边形的面积计算公式，能正确计算平行四边形的面积。

-会运用平行四边形的面积公式解决实际问题。

2.过程与方法目标

-通过操作、观察、分析等活动，经历平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的动手操作能力、逻辑推理能力和空间观念。

-体会转化的数学思想，提高学生解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

-在探究活动中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

-让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值。

五、教学重难点

1.教学重点

-理解并掌握平行四边形的面积计算公式。

-能运用公式正确计算平行四边形的面积。

2.教学难点

-理解平行四边形面积公式的推导过程，体会转化的数学思想。

六、教学方法

1.直观演示法：通过多媒体课件、教具等直观展示平行四边形的特征以及面积公式的推导过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。

2.自主探究法：引导学生自主思考、动手操作，探究平行四边形面积公式的推导方法，培养学生的自主学习能力和探究精神。

3.合作交流法：组织学生小组合作交流，让学生在交流中分享自己的想法和经验，互相学习，共同提高。

七、教学准备

1.多媒体课件。

2.平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等学具。

八、教学过程

（一）情境导入

1.展示校园门口的两个花坛，一个是长方形，一个是平行四边形，引导学生观察并思考：怎样比较这两个花坛的大小？

2.学生可能会想到用数方格的方法，教师顺势引出本节课的主题--平行四边形的面积计算。

[设计意图：通过创设生活情境，引发学生的学习兴趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，同时为后续学习平行四边形面积公式的推导做铺垫。]

（二）探究新知

1.用数方格的方法计算平行四边形的面积

-出示教材中的方格图，让学生数一数平行四边形和长方形的面积。

-学生汇报数的结果，教师引导学生观察表格，思考：平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？平行四边形的面积与长方形的面积有什么关系？

-学生观察、比较后发现：平行四边形的底与长方形的长相等，平行四边形的高与长方形的宽相等，平行四边形的面积与长方形的面积相等。

-教师总结：通过数方格的方法，我们发现平行四边形的面积等于底乘高。

2.推导平行四边形的面积公式

-提出问题：是不是所有的平行四边形的面积都可以用底乘高来计算呢？我们能不能把平行四边形转化为我们学过的图形来推导它的面积公式呢？

-学生分组进行操作探究，教师巡视指导。

-各小组汇报展示转化方法，教师适时引导和总结。

-方法一：沿着平行四边形的高剪下一个直角三角形，通过平移拼成一个长方形。

-方法二：沿着平行四边形的高剪下一个直角梯形，通过平移拼成一个长方形。

-教师借助多媒体课件再次演示平行四边形转化成长方形的过程，让学生仔细观察，并思考以下问题：

-拼成的长方形的长与原平行四边形的底有什么关系？

-拼成的长方形的宽与原平行四边形的高有什么关系？

-拼成的长方形的面积与原平行四边形的面积有什么关系？

-学生讨论交流后回答，教师总结：