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面向地质工程专业的“机械设计基础”课程教学创新与实践

【摘要】“机械设计基础”是地质工程专业（岩土钻掘方向）开设的一门专业基础课程。在实际教学过程中存在与地质工程专业关联性较小、学生学习积极性不高、教学与实践分离等问题。基于此，文章提出引入地质工程实际案例的教学方法，并结合开设的岩土钻掘设备教学拆装实习进行常用机构和零件的讲授，让学生在设计与实践的一体化学习过程中深入掌握机械设计的基本知识，探索出一种与专业紧密结合的面向地质工程专业学生的“机械设计基础”课程教学新形式。

【关键词】“机械设计基础”课程；地质工程专业；教学改革；工程实际

一、引言

“机械设计基础”是大部分工程学科非机械专业的一门重要的专业基础课程。国内大多数高校的地质工程专业（岩土钻掘方向）都将“机械设计基础”作为专业基础必修课程列入本科教学培养方案中。“机械设计基础”是地质工程专业（岩土钻掘方向）课程体系中一门具有承上启下作用的课程，对学生今后在钻掘设备课程的学习及解决实际装备应用问题等方面具有重要作用[1-2]。因此，学好“机械设计基础”课程对学生后续设备类课程的学习及今后从事相关工作都有十分重要的意义。

然而，“机械设计基础”因内容繁杂，公式多，知识点分散，是近机类或非机类学生普遍反应较难学习的一门课程[3-5]。究其原因有以下几方面：①针对应用型人才和卓越工程师的培养目标，大多数高校的地质工程专业（岩土钻掘方向）培养方案和课程体系都有较大调整，其中“机械设计基础”课程的理论学时一再压缩，而该课程知识点广泛，理论学时的减少势必导致授课质量受到影响。②一般情况下，地质工程专业（岩土钻掘方向）的“机械设计基础”课程都是由机械专业的教师授课，遵循机械专业的教学体系，没有根据地质工程专业（岩土钻掘方向）的培养体系对该课程进行改进。③大多数授课教师没有岩土钻掘设备相关知识储备，导致讲授该课程时无法与地质工程专业（岩土钻掘方向）进行很好的关联，学生学习目的不明确。因此，亟须探究一种适用于非机械类专业和机械相关专业“机械设计基础”课程理论教学的教学模式，以适应新工科培养方案的要求。

针对目前“机械设计基础”课程理论教学存在的问题，课程团队结合多年从事地质工程专业（岩土钻掘方向）“机械设计基础”课程教学的经历，基于地质工程专业（岩土钻掘方向）培养方案，通过结合后续开设的“岩土钻掘设备教学实习”课程，将真实的XY-2钻机拆装后得到的常用机构和零部件作为“机械设计基础”课程的案例进行教学，提高学生的学习兴趣，使学生在有限的时间内掌握更多的理论知识。对比分析表明，针对近机类专业，采用这种教学方法的“机械设计基础”课程的教学效果得到了有效提高。

二、地质工程专业“机械设计基础”课程教学现状分析

（一）教学要求与目的

“机械设计基础”是地质工程专业（岩土钻掘方向）一门重要的技术基础课程，结合了“工程力学”“金属工艺学”“公差与配合”等课程的基础知识。学习机械设计的一些基本原理，可以为今后从事运维、工艺等工作的学生在运动的力学原理、机构的组成，以及常见的零部件结构等方面提供必要的基础知识[6-8]。通过该课程的学习，学生能够实现以下教学要求与目的。①能运用机械设计手册、标准、规范等相关资料分析和设计简单机构，并能确定简单的机械运动学方案。②具备钻掘设备的正确使用和简单维护的能力，能够对钻掘设备的简单机械故障进行识别并处理。③通过“机械设计基础课程设计”“岩土钻掘设备教学实习”等实践课程的学习，学生能够具备一定的动手实操能力。④对中国装备制造业创新发展有所了解，激发爱国情怀。

（二）教学内容与方法

地质工程专业（岩土钻掘方向）“机械设计基础”课程的教学内容主要包括以下几方面。①典型机构（如平面四杆机构、凸轮/齿轮机构等）的结构、动力学特征分析，常用钻掘设备的典型机构实例分析及简单设计方法教学等。②典型零件（如连接件、轴/轴承等）的结构、运动分析，常用钻掘设备典型零件实例分析，以及轴设计的基本方法教学。③典型传动系统（如齿轮传动、带传动、蜗轮蜗杆传动、链传动等）的结构分析及在常用钻掘设备上的应用实例等。在教学安排上，与机械类专业相比要求稍低，更注重对内容的一般性了解，尤其注重在钻掘设备上的分析和应用。

三、地质工程专业“机械设计基础”课程教学改革创新

地质工程专业（岩土钻掘方向）“机械设计基础”课程的培养目标和教学内容与常规机械专业的要求有较大不同，其更侧重学生的实际应用能力。“机械设计基础”课程通常在大二开设，为学生大三、大四学习“岩土钻掘设备”“设备拆装实习”等课程奠定基础。学生在学习这门课程中存在适应较慢的问题。基于这种情况，教师在教学过程中应针对地质工程专业的特点，结合地质方向常用的机械设备，如钻井设备、岩土工程施工设备等，对教学方法进行不断探索和优化，提高“机械设计基础”课