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市场营销专业“数字化思维与营销创新实践”社会实践一流课程的教学改革探索

【摘要】积极开展社会实践一流课程建设是满足地方本科院校市场营销专业应用型人才培养需求的切入点，也是破解市场营销理论与实践脱节的重要路径。文章以哈尔滨理工大学国家级一流本科建设点市场营销专业“数字化思维与营销创新实践”课程为例，从教学设计、改革成效、改革经验3方面开展社会实践一流课程的教学改革，旨在为同类院校市场营销专业社会实践一流课程建设提供参考和经验借鉴。

【关键词】市场营销专业；社会实践；一流课程；教学改革；地方本科院校

一、引言

社会实践是市场营销专业课程的核心组成部分。通过社会实践，学生不仅能够将市场营销基础理论知识融汇贯通，加深对市场营销概念和策略的理解，而且能够进一步提升沟通协调、团队合作与创新创业能力，为职业生涯发展奠定基础[1]。

对于市场营销专业而言，课赛一体化已成为建设社会实践一流课程的重要方向，且已经在一些课程改革中取得了成效。学科竞赛可以指导学生进行自主学习，是高校培养创新型人才的重要方式，也是培养高质量人才的关键[2]。例如，曾海容等人提出打造品牌管理课程的“赛教融合”一体化模式[3]。刘战合等人提出多级联动学科竞赛培养体系，肯定了学科竞赛在学生专创能力提高方面的重要作用[4]。因此，如何按照课赛一体化思路建设社会实践一流课程成为市场营销专业教学改革的切入点。

二、“数字化思维与营销创新实践”课程的教学设计

教育数字化作为国家战略正在深刻影响高校的教学方式和学习方式[5]，培养数字化思维与素养成为高校人才培养的新要求。对于市场营销专业而言，智能营销、精准营销等新模式的出现对学生的知识体系、工具运用及解决问题的能力提出更高要求。“数字化思维与营销创新实践”课程旨在通过课赛一体化，满足新时代企业对营销人才数字化思维、营销知识运用与创新能力的要求。对标国家级一流课程“两性一度”的建设要求，形成“数字化思维与营销创新实践”课程建设思路（图1）。

（一）课程参与主体

管理类课程兼具理论外来性和内容实践性，课程育人主体更加多元，并且对参与主体的育人要求更高[6]。

“数字化思维与营销创新实践”课程以全国大学生市场调查与分析大赛为核心抓手。授课教师、基地导师和竞赛导师都参与到育人环节中，且不同主体在社会实践课程中的角色定位与作用均有所区别（图2）。具体来说，授课教师均是专业课教师，负责课程的组织和协调，并为学生提供理论指导；基地导师由签署合作协议的实践基地推荐，参与竞赛项目的路演环节，负责诊断学生竞赛报告中解决方案的可行性，帮助学生理解真实的营销场景；竞赛导师负责为学生团队的选题确定、调研实施、报告撰写、项目路演等提供必要的资源支持。

（二）课程教学目标

“数字化思维与营销创新实践”课程的教学目标体现了高阶性，突出营销基础理论知识的整合和应用，更注重对学生价值观、理想信念和坚毅品格的培养。在价值塑造维度，结合学校和专业定位，培养学生扎根工业品营销一线的职业素养，厚植学生的家国情怀，引导学生养成“诚实做人、踏实做事”的精神与品格。在知识传授维度，结合竞赛选题指南中的企业真实问题，引导学生加强对市场营销、数字经济、市场调研等理论知识的学习、理解和分析，通过竞赛报告撰写，强化学生对理论知识的运用。在能力培养维度，着眼于对学生自主学习能力、创新创业能力、沟通与团队合作能力的培养，通过团队研讨、项目路演等环节，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（三）课程教学内容

“数字化思维与营销创新实践”课程的教学内容突出了创新性和挑战度。在创新性方面，课程融入了最新的营销前沿知识、智能营销方法和工具等内容。在挑战度方面，注重对学生研究能力的训练，部分内容需要学生通过研读论文、现场调研、深度访谈等方式完成。

“数字化思维与营销创新实践”课程把“智能营销”“市场调研”“统计学”“营销策划”等课程的知识点进行集成，围绕全国大学生市场调查与分析大赛要求，整合形成课程理论知识体系，包括选题确定、方案设计、方法工具、调查实施和报告撰写5个理论模块，共10学时，以及基地实训1个实践模块，共20学时。5个理论模块主要是让学生学会利用各类软件与分析工具开展用户数据分析、营销内容生成、营销效果评估等活动，并最终完成竞赛项目报告撰写；1个实践模块主要是充分用好专业实践基地的导师资源，让学生提出的营销方案更加契合营销实践。

（四）课程教学方法

“数字化思维与营销创新实践”课程采用的教学方法注重创新性和挑战度的结合。在创新性方面，引入获奖作品分享、基地路演等方式。在挑战度方面，以学生为中心，鼓励学生通过讨论、翻转课堂等方式深度参与教学过程。

具体而言，“数字化思维与营销创新实践”课程的5个理论模块主要采用讲授式和沉浸式教学方法，课前由3～5名学生自行组成项目小组，明确全国大学