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教育思想

生命教育是教育的生命

——从生命教育的内涵到生命教育的实施

丛滨（辽宁省大连市第八十中学）

摘要：生命教育的本质在于尊重生命以及生命的月，北京心理危机研究与干预中心成立；2004年清华

价值。教育依托生命教育，生命教育是教育的生命。大学开展了生命教育的拓展训练活动；2004年11

开展生命教育可通过打造活力课堂、开发校本课程、月，辽宁省中小学“生命教育工程”在沈阳启动；

营造良好氛围、开展体验活动等途径来实施。2005年3月，《上海市中小学生生命教育指导纲要》

关键词：教育；生命教育；内涵；途径正式公布；2005年12月，中国宋庆龄基金会在北京

主办了中国首届青少年生命教育论坛，吴甘霖先生在

当代中国的教育正在进行着一场深刻的转型，这论坛上做了题为“中华生命教育的前景与策划”的主

既是学校教育实现重新定位、自我更新的机遇，同时题发言，提出了生命教育的九个策略；2006年12

也给学校教育提出了新的挑战。教育转型的根本在于月，“第二届中华青少年生命教育论坛”在北京举

对个体生命教育的重视。“教育是一种培养人的活办，北京大学在论坛上发布了《中华青少年生命教育

动，是一种人性化的事业。它应当引导青少年学生认年度立项报告》，并决定自2007年起全面关注青少年

识自己，理解生命，了解生活，丰富心灵，培育灵生命教育并列入科研计划，争取尽早发布中国青少年

性，养成高尚的道德和坚定的信仰。因此，教育应当生命教育白皮书。

按照青少年的身心发展规律来促进他们健康的成长。”目前的教育领域，无论是理论界还是实践派都意

所以，生命教育不能忽视，生命教育是教育的生命。识到“生命”应该成为教育的原点。基础教育阶段是

一个人的人格发展的关键时期，因而在中小学阶段探

一、生命教育的起源索和实践生命教育是非常重要的。我们有必要在孩童

时期就开始实施生命教育，让儿童对于生命的重要意

生命教育是美国学者杰·唐纳·化特士于1968年义、生活与生命的本质有较深刻的体会，以便与他

首次提出的，此后在世界范围内引起了广泛关注。几人、与社会环境、与自然能和谐相处。素质教育要求

十年来，生命教育的实践在全球已得到迅速开展。从关注学生的认知发展，关注学生生命质量的不断提

美国学者在加州创建阿南达村、阿南达学校倡导和实升，把“人格完善”作为教育的终极目标。因而也可

践生命教育思想，到日本1989年修改的新《教学大以这样说，素质教育的过程就是生命教育的过程，生

纲》中，针对青少年自杀、污辱、杀人、破坏自然环命教育是教育的重要因素。只有将对人的认识与理解

境、浪费等现象日益严重的现实，提出“以尊重人的置于生命之中，将对人的教育落实在促进每一个鲜活

精神”和“对生命的敬畏”的观念来定位道德教育的的人的生命健康成长之中，才可能真正实现以人为本

目标，再到中国台湾、香港地区的中小学系统地开设的教育思想。

与此相关的生命教育课程，生命教育越来越受到人们

的重视，并取得了令人瞩目的成绩。二、生命教育的内涵

自20世纪90年代以来，中国内地全面实施素质

教育，倡导以人为本和尊重、关心、理解、信任每一（一）什么是生命教