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《会动的“画”》教学设计

教学目标

1、了解各种形式的“会动的画”，掌握视觉暂留原理。

2、发现能使画“动”起来的不同原理，选择合适的方式制作简单的动画。

3、提高动手制作能力，加深对艺术的理解。

教学重难点

重点：利用视觉暂留的原理设计连环动作的画面，制作成会动的“画”。

难点：探寻连环动作之间的规律。

课前准备

教师：制作课件；制作教具：手翻书、抽拉式会动的“画”、转轮式会动的“画”；16开白纸若干张（较挺而薄的纸张）、订书机。

学生：铅笔、勾线笔、水彩笔或彩色铅笔、16开白纸若干张（较挺而薄的纸张）、卡纸、剪刀、双面胶。

教学过程

一、欣赏引入

1、欣赏课件：会动的“画”。

教师：“有趣吗？这是一个简单的动画（连续的动作），接下来展示复杂有趣的动画。”

“请同学们带着问题欣赏！”

“这些画面为什么会产生动的感觉？”

2、欣赏道具：会动的“画”——手翻书。

教师：示范道具手翻书。

教师：“你们看这是什么？跟变魔术似的。”

学生思考、分析为什么会产生动的感觉。

教师（边操作边说）：“它好像是一本连环画，你们看，快速地翻动页面，会有什么感觉？”

“原本一张张不会动的画面，现在为什么会动呢？”

“通过连续播放一系列连续变化的画面，视觉上造成画面会动的感觉，这是什么原因呢？”

二、深入探究

1、欣赏课件《鹬蚌相争》，理解连续翻动产生会动的感觉。

教师：“连续翻动，画面中的鹬在动，为什么会产生动的感觉呢？”

教师：“这一格格画面之间有什么不同点？有什么联系？整体上接下去有什么规律？”

同桌间相互讨论，探究画面是如何动起来的。

小结：整个过程由5张画组成，每张画面有所不同，连起来播放就会产生动的感觉，这就是视觉暂留原理。

2、了解视觉暂留原理。

人类具有视觉暂留的特性，就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后，在1/24秒内不会消失。利用这一原理，在一幅画还没有消失前播放出下一幅画，就会给人造成一种动作连续的视觉效果。

教师：“这个原理很重要，我们生活中的电影都是按照这个原理来实现播放的。

3、欣赏体操少年的做操步骤图。

教师指导分析：“每张图片初看基本一样，但是有微妙的变化。每张图片之间，体操少年的身体没有变化，手部和脚部有细微的变化，稍稍抬高或稍稍降低，它们虽有不同，但是有一定的规律：既有联系又有不同，画面的大部分是有联系的，小部分是不同的。”

4、示范教具：翻看两张不连贯的步骤图，PPT展示体操少年不连贯的两张步骤图。

教师：“看，感觉有什么不一样？”（提醒：教师在演示时，可以来回反复播放，使学生感受动作的效果更强烈一些。）

5、教师：“刚才老师所示范的会动的‘画’，叫‘手翻书式’。”

“想一想，除了老师展示的方法，你还有其他办法让纸上的画动起来吗？”小组讨论，探究会动的“画”还有哪些展示方式。

小结：“抽拉式”“转轮式”。

三、学习制作

1、展示会动的“画”的制作步骤图。

（1）想好第一张的动作和最后一张的动作。

（2）中间的过渡动作分解要均匀。

学生了解制作的步骤。

2、欣赏会动的“画”：《鸭子下蛋》。

教师：“看一看，找一找，有什么难点？”

“怎样才能使每幅画面连接一致？”

同桌讨论、思考如何能使每幅画面连接一致。

3、拷贝的方法。

教师：“可以通过‘摹’的方法，利用一张薄的纸，将相同的部分摹在纸上，再放在第二张纸上面刻一刻，起到一个过渡的作用（拷贝纸的作用），第二张纸上就会有一浅浅的印子，再根据印子描出形体，需不同的部分留出再画。”

小结：通过拷贝的方式，摹印需要相同的部位（或利用光线透视的方法），并留出需表现不同的部位的位置。

四、提出作业要求

1、用手绘的方式设计多个动态连续的画面（动态越多，画面连续效果越自然）。

2、选择适合的方式让画面自然地动起来（除了介绍的三种方法以外，还有没有其他的方法可以让画动起来），要求动作自然，效果连贯。

五、学生创作

建议：动作快的学生，鼓励可将手翻书做得厚一点。

六、展示交流

出示评价要素：

形象是否连贯？

动作是否自然？

制作是否精良？

操作是否方便？

1、学生根据评画要素，边玩边评一评自己或同学的会动的“画”。

2、教师小结。