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《会动的“画”》教学设计.docVIP

《会动的“画”》教学设计.doc

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《会动的“画”》教学设计

教学目标

1、了解各种形式的“会动的画”,掌握视觉暂留原理。

2、发现能使画“动”起来的不同原理,选择合适的方式制作简单的动画。

3、提高动手制作能力,加深对艺术的理解。

教学重难点

重点:利用视觉暂留的原理设计连环动作的画面,制作成会动的“画”。

难点:探寻连环动作之间的规律。

课前准备

教师:制作课件;制作教具:手翻书、抽拉式会动的“画”、转轮式会动的“画”;16开白纸若干张(较挺而薄的纸张)、订书机。

学生:铅笔、勾线笔、水彩笔或彩色铅笔、16开白纸若干张(较挺而薄的纸张)、卡纸、剪刀、双面胶。

教学过程

一、欣赏引入

1、欣赏课件:会动的“画”。

教师:“有趣吗?这是一个简单的动画(连续的动作),接下来展示复杂有趣的动画。”

“请同学们带着问题欣赏!”

“这些画面为什么会产生动的感觉?”

2、欣赏道具:会动的“画”——手翻书。

教师:示范道具手翻书。

教师:“你们看这是什么?跟变魔术似的。”

学生思考、分析为什么会产生动的感觉。

教师(边操作边说):“它好像是一本连环画,你们看,快速地翻动页面,会有什么感觉?”

“原本一张张不会动的画面,现在为什么会动呢?”

“通过连续播放一系列连续变化的画面,视觉上造成画面会动的感觉,这是什么原因呢?”

二、深入探究

1、欣赏课件《鹬蚌相争》,理解连续翻动产生会动的感觉。

教师:“连续翻动,画面中的鹬在动,为什么会产生动的感觉呢?”

教师:“这一格格画面之间有什么不同点?有什么联系?整体上接下去有什么规律?”

同桌间相互讨论,探究画面是如何动起来的。

小结:整个过程由5张画组成,每张画面有所不同,连起来播放就会产生动的感觉,这就是视觉暂留原理。

2、了解视觉暂留原理。

人类具有视觉暂留的特性,就是说人的眼睛看到一幅画或一个物体后,在1/24秒内不会消失。利用这一原理,在一幅画还没有消失前播放出下一幅画,就会给人造成一种动作连续的视觉效果。

教师:“这个原理很重要,我们生活中的电影都是按照这个原理来实现播放的。

3、欣赏体操少年的做操步骤图。

教师指导分析:“每张图片初看基本一样,但是有微妙的变化。每张图片之间,体操少年的身体没有变化,手部和脚部有细微的变化,稍稍抬高或稍稍降低,它们虽有不同,但是有一定的规律:既有联系又有不同,画面的大部分是有联系的,小部分是不同的。”

4、示范教具:翻看两张不连贯的步骤图,PPT展示体操少年不连贯的两张步骤图。

教师:“看,感觉有什么不一样?”(提醒:教师在演示时,可以来回反复播放,使学生感受动作的效果更强烈一些。)

5、教师:“刚才老师所示范的会动的‘画’,叫‘手翻书式’。”

“想一想,除了老师展示的方法,你还有其他办法让纸上的画动起来吗?”小组讨论,探究会动的“画”还有哪些展示方式。

小结:“抽拉式”“转轮式”。

三、学习制作

1、展示会动的“画”的制作步骤图。

(1)想好第一张的动作和最后一张的动作。

(2)中间的过渡动作分解要均匀。

学生了解制作的步骤。

2、欣赏会动的“画”:《鸭子下蛋》。

教师:“看一看,找一找,有什么难点?”

“怎样才能使每幅画面连接一致?”

同桌讨论、思考如何能使每幅画面连接一致。

3、拷贝的方法。

教师:“可以通过‘摹’的方法,利用一张薄的纸,将相同的部分摹在纸上,再放在第二张纸上面刻一刻,起到一个过渡的作用(拷贝纸的作用),第二张纸上就会有一浅浅的印子,再根据印子描出形体,需不同的部分留出再画。”

小结:通过拷贝的方式,摹印需要相同的部位(或利用光线透视的方法),并留出需表现不同的部位的位置。

四、提出作业要求

1、用手绘的方式设计多个动态连续的画面(动态越多,画面连续效果越自然)。

2、选择适合的方式让画面自然地动起来(除了介绍的三种方法以外,还有没有其他的方法可以让画动起来),要求动作自然,效果连贯。

五、学生创作

建议:动作快的学生,鼓励可将手翻书做得厚一点。

六、展示交流

出示评价要素:

形象是否连贯?

动作是否自然?

制作是否精良?

操作是否方便?

1、学生根据评画要素,边玩边评一评自己或同学的会动的“画”。

2、教师小结。

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