新课程理念下高中地理课堂教学方式的转变的策略.docx

?摘要：随着新课程理念的不断深入，高中地理课堂教学方式的转变成为教育领域关注的重点。本文旨在探讨新课程理念下高中地理课堂教学方式转变的策略，通过分析传统教学方式存在的问题，结合新课程理念的要求，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面提出具体的转变策略，以提高高中地理课堂教学质量，促进学生的全面发展。

一、引言

新课程理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维能力和实践能力。高中地理作为一门综合性学科，对于学生的综合素质提升具有重要作用。然而，传统的高中地理课堂教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏主动思考和实践操作的机会，难以满足新课程理念的要求。因此，探索新课程理念下高中地理课堂教学方式的转变策略具有重要的现实意义。

二、传统高中地理课堂教学方式存在的问题

（一）教学目标单一

传统教学目标主要侧重于知识的传授，忽视了学生能力、情感态度与价值观的培养。教师往往以学生对地理知识的记忆和理解程度来评价教学效果，而忽略了学生在地理思维、实践操作等方面的发展。

（二）教学内容枯燥

教学内容多以教材为主，缺乏与生活实际的联系，呈现方式单一，难以激发学生的学习兴趣。地理学科涉及自然、人文等多个领域，丰富的素材未得到充分挖掘和利用，导致学生觉得地理知识枯燥乏味。

（三）教学方法落后

以教师讲授法为主，学生参与度低。课堂上教师讲得多，学生主动思考、讨论、探究的时间少，不利于培养学生的自主学习能力和创新思维能力。这种教学方法难以调动学生的学习积极性，使课堂氛围沉闷。

（四）教学评价片面

主要以考试成绩作为评价学生学习成果的唯一标准，忽视了学生的学习过程和综合素质评价。这种片面的评价方式容易导致学生只注重成绩，而忽视自身能力和素养的提升，不利于学生的全面发展。

三、新课程理念对高中地理课堂教学的要求

（一）以学生为中心

强调学生在学习过程中的主体地位，尊重学生的个性差异，关注学生的学习需求和兴趣，激发学生的学习积极性和主动性。

（二）培养综合能力

注重培养学生的地理思维能力、自主学习能力、实践能力、创新能力以及合作探究能力，使学生能够运用地理知识解决实际问题。

（三）渗透情感态度与价值观

在教学过程中渗透可持续发展观念、人地协调观念等情感态度与价值观，培养学生的社会责任感和全球视野。

（四）教学内容与时俱进

教学内容要紧密联系生活实际，反映时代发展的新成果、新问题，使学生感受到地理学科的实用性和时代性。

四、新课程理念下高中地理课堂教学方式转变的策略

（一）优化教学目标

1.明确三维目标

根据新课程理念，制定明确的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。例如，在地球的自转教学中，知识与技能目标是让学生理解地球自转的方向、周期和速度等基本概念；过程与方法目标是通过观察地球仪演示、动画模拟等方式，培养学生的观察能力和空间思维能力；情感态度与价值观目标是让学生认识到地球自转对自然环境和人类活动的影响，树立科学的宇宙观。

2.分层教学目标

考虑学生的个体差异，制定分层教学目标。对于学习能力较强的学生，可以提出更高层次的要求，如引导他们深入探究地理现象背后的原理，进行拓展性学习；对于学习能力较弱的学生，重点关注基础知识和基本技能的掌握，逐步培养他们的学习兴趣和信心。

（二）整合教学内容

1.联系生活实际

将地理教学内容与学生的生活实际紧密联系起来。例如，在讲解气候类型时，可以结合当地的气候特点，让学生分析气候对当地农业、旅游业等产业的影响；在学习城市区位因素时，可以引导学生分析所在城市的形成和发展原因。通过这种方式，使学生感受到地理知识的实用性，提高学习兴趣。

2.引入热点问题

关注社会热点问题，将其融入地理教学内容中。如全球气候变化、能源危机、城市化进程等问题，引导学生运用地理知识进行分析和探讨。例如，在学习全球气候变化时，可以让学生收集相关资料，分析气候变化的原因、影响以及应对措施，培养学生的社会责任感和解决实际问题的能力。

3.拓展教学资源

除了教材之外，充分利用多种教学资源，如地理图片、视频、模型、地理信息系统（GIS）等。例如，通过播放火山喷发、地震等地理现象的视频，让学生更直观地感受地理过程；利用GIS软件展示地理数据和地图，培养学生的数据分析能力和空间思维能力。

（三）创新教学方法

1.问题导向教学法

提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。例如，在学习河流地貌的发育时，可以提出问题：为什么河流上游以侵蚀地貌为主