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高中数学教案模板

篇一：高中数学备课模板

《空间中的垂直关系》教学打算

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篇二：高中数学教案模板(1)

课题：三角函数模型的简单应用

学校莱钢高中姓名李红

一、教学目的：

（1）通过对三角函数模型的简单应用的学习，使学生初步学会由图象求解析式的方法，按照解析式作出图象并研究性质；

（2）体验实际征询题抽象为三角函数模型征询题的过程，体会三角函数是描绘周期变化现象的重要函数模型；

（3）让学生体验一些具有周期性变化规律的实际征询题的数学建模思想，从而培养学生的建模、分析征询题、数形结合、抽象概括等才能。二、教学重点、难点：

重点：用三角函数模型处理一些具有周期变化规律的实际征询题．难点：将某些征询题抽象为三角函数模型。三、教学方法：

数学是一门培养人的思维、开展人的思维的重要学科，本节课的内容是三角函数的应用，因而应让学生多参与，让其自主探究分析征询题，然后由老师启发、总结、提炼，升华为分析和处理征询题的才能。四、教学过程：（一）课题引入

生活中普遍存在着周期性变化规律的现象，昼夜交替四季轮回，潮涨潮散、云卷云舒，情绪的起起落落，庭前的花开花谢，一切都逃不过数学的眼睛！这节课我们就来学习如何用数学的眼睛洞察我们四周存在的周期现象-----1.6三角函数模型的简单应用。（二）典型例题

（1）由图象探求三角函数模型的解析式

例1．如图，某地一天从6～14时的温度变化曲线近似满足函数错误！未找到援用源。．

（1）求这一天6～14时的最大温差；（2）写出这段曲线的函数解析式

意图：切入本节课的课题，让学生明确学习任务和目的。同时以设征询和探究的方式导入新课，创设情境，激发思维，做好根底铺垫，让学生带着征询题，有目的地参与后续教学活动。

解：（1）由图可知：这段时间的最大温差是20?C；

（2）从图能够看出：从6～14是y?Asin(?x??)?b的半个周期的图象，∴

T

?14?6?8∴T?162

2?

∵T?

?

，∴??

?

8

30?10?A??10??A?10?2又∵?∴?

b?20??b?30?10?20

?2?

∴y?10?

8

x??)?20

3?

??)??1，4

将点(6,10)代入得：∴

3?3????2k??,k?Z，42

3?3?

，,k?Z，取??

44

∴??2k??

?3?

∴y?10x?)?20,(6?x?14)。

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【征询题的反思】：

①一般地，所求出的函数模型只能近似刻画这天某个时段的温度变化情况，因而应当特

别留意自变量的变化范围；

②与学生一起探究?的各种求法；（这是此题的关键！也是难点！）

设计意图：提出征询题，有学生动脑分析，自主探究，培养学生数形结合的数学考虑适应。

③如何按照y?Asin(?x??)?b图像求解析式中的待定参数A,b;?;??设计意图：通过总结归纳出解题的思路方法，培养学生的概括才能。

????

6??????6???????22等④探究其他解法：?或?

??14??????14????0?2?

设计意图：培养学生多角度考虑征询题的适应，培养学生的发散思维，培养学生的学习兴趣。

⑤借助三角函数模型研究的思想方法研究一些较复杂的三角函数。设计意图：升华为思想方法。

变式（或跟踪）训练：某动物种群数量1月1日低至最小值700,7月1日高至最大值900，其总量在此两值之间变化，且总量与月份的关系能够用函数

y?Asin(?x??)?b（A?0,??0,?????0）来刻画，试求该函数表达式。

（2）由解析式作出图象并研究性质

例2．画出函数y?sinx的图象并观察其周期．

设计意图：通过画函数的图象来研究性质。由已经明白函数模型来研究函数，培养学生应用已经明白函数处理征询题方法。

解：法1：去绝对值，化为分段函数（表达转化与化归！）；

从图中能够看出，函数y?sinx是以?为周期的波浪形曲线．反思与质疑：

①利用图象的直观性，通过观察图象而获得对函数性质的认识，是研究数学征询题的常用

方法；此题也可用代数方法即周期性定义验证：f(x??)?sin(x??)??sinx?sinx?f(x)

∴f(x)?sinx的周期是?．（表达数形结合思想！）

变式（或跟踪）训练：f(x)?sinx?sinx的周期是．

f(x)?sin(x?

?

3

)的周期是．

f(x)?2?sinx的周期是．

设计意图：变式练习，开阔思路，启迪思维，培养才能。数行结合求周期。（三）拓展提升

例3．如图，设地球外表某地正午太阳高度角为?，?为如今太阳直射纬度，?为该地的纬度值，那么这三个量之间的关系是??90???．当地夏半年?取正值，冬半年?取负值．

假设在北京地区(纬度数约为北