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小学五年级上册数学教学设计

小学五年级上册数学教学设计1

设计说明

1、引导学生边观察、边思考，提高自主学习能力。

《数学程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识

经验的基础上。本教学设计没有将等式、方程的概念强加给学生，而是充分尊重学生的原有知

识水平，结合具体情境，运用天平保持平衡的原理来解释各数量之间的相等关系，按照教材上

的连环画，通过教师反复操作，一步一步观察，思考每一步骤的数学含义，让学生逐步理解式

子中的二”就是天平的平衡，从而让学生初步体验和感受方程的意义。2。引导学生辨

方程、写方程,重视学情反馈。

数学学习重要的是瑁固和应用，因此学习后的学情反馈是很重要的。本设计在学生明

确方程的‘概念后，引导学生自己写方程，识别方程并说出理由的练习，进一步掌握方程的意

义，明确判断一个式子是不是方程的两个要素：一看是不是等式，二看有没有未知数。通过应

用反馈，加深对方程特点的理解，提高了学习效率。

前准备

教师准备：PPT件、学情检测卡、堂活动卡

学生准备：小黑板、练习卡片

教学过程

情境引入，体会等“与〃不等

师：同学们，我们学校一年一度的足球比赛又如火如荼地开始了，昨天的比赛是五（1）

班对战五（3）班，由于上半场五（3）班发挥出色，上半场的比分为1:4,中场休息后，五

（1）班马上调整了战术，下半场五（3）班没得分，五（1）班连追了x分。

师：两个班最后的比分是几比几？学（生回答，教师板书：x+1:4）

师：哪个班赢了？你能用一个数学式子来表示吗？

（学生回答：x+l4,x+l4,x+l=4;并注意提问式子的意义）

师：其实在我们的生活中有许多现象是可以用数学式子来表示的。今天我们就来一起

学习一个新的数学知识。（教师板书题：方程的意义）

设计意图：用学生经历的真实活动为情境，充分调动学生的学习积极性，使学生切实

感受到数学来源于生活，服务于生活。同时通过熟悉情境的创设，让学生更易解，更深刻地

感受等与不等，为后面解方程的意义作铺垫。

情境呈现，抽象模型

1、自学方程的意义，初步感悟新知。课（件出示教材62页情境图）

自学提示：

（1）解教材62页每幅图画及对应式子的含义。

（2）标示出你认为重要的内容。

（3）思考：方程应该具备哪几个条件？

（4）结合你对方程概念的解，完成教材63页做一做1题。

2、合作学习。

（1）你能自己写几个方程吗？小组内互相订正。

（2）组内交流收获。在小组内互相说一说：你学到了什么？

由组长带领组内成员集体订正教材63页做一做1题的答案,说清由，并将小组

内认为不是方程的算式记录仕小黑板上。

(3)全班交流。教师展示学生的完成情况，先把答案相同的进行分类，再从答案最少

的一块着手分析。遇到问题，学生之间互相解答，加深对方程的意义的解。

(此环节教师要随机应变，注意提问学生”方程应该具备哪几个条件。如果出现了对

方程解有困难的同学，再次为学生讲解)

预设：

①全班同学的答案一致，全对。

②一部分小组全对，一部分小组有错误。

这时教师