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《过渡晶体与混合型晶体》教案
一、课标解读
1．内容要求
知道介于典型晶体之间的过渡晶体及混合型晶体是普遍存在的
2．学业要求
能借助四种典型晶体的模型说明晶体中的微粒及其微粒间的相互作用
能从微粒的空间排布及其相互作用的角度对生产、生活、科学研究中的简单案例进行分析
二、教材分析
本课时的内容在新人教和鲁科版教材中都是首次引入，人教版和鲁科版中均对这两类晶体的存在作了简单介绍。教材从化学键的划分来举例说明，依据电负性的差值大小，许多化合物中的化学键并不是纯粹的共价键或离子键。与化学键的划分类似，晶体类型的划分也不都是纯粹的。因此本课时内容旨在让学生意识到晶体的划分和晶体中存在的化学键成分的占比是密不可分的。
三、学情分析
学生在前面的课时中学习到了共价晶体、分子晶体、离子晶体、金属晶体等四种典型晶体类型，对其内部的成键类型和成键微粒有了基本的了解，具备一定的晶体模型认知。此外，学生在学习共价键和离子键时也接触到了电负性对成键的影响这一基本知识。但学生对实际生活中存在的大多数晶体的实际结构和类型并不熟悉，因此本节课需学生结合以上两点前备知识对晶体中存在的两种普遍结构进行了解和认识。
四、素养目标
【教学目标】
1.能结合元素周期表中元素性质的递变和晶体类型的递变认识过渡晶体的存在
2.能依据石墨晶体的结构特征与性质特点，认识混合型晶体的存在
3.能认识到晶体结构的复杂性和多样性，树立严谨、科学的求知态度
【评价目标】
1.理解教材中出现的几种同周期氧化物晶体中化学键和晶体类型的递变及其原因
2.能根据石墨晶体的结构特征解释石墨的性质特征并认识到混合型晶体的存在
五、教学重点、难点
过渡晶体和混合型晶体的结构特点和性质
理解石墨的结构和性质特点
六、教学方法
1.教法：
①问题驱动法：设置问题链引导学生逐步对晶体类型的划分与化学键的划分联系起来
②模型认知法：通过石墨晶体的模型认识到混合晶体的特征
③演绎-推理-归纳法：通过第三周期元素氧化物晶体的类型变化推理过渡晶体的存在与化学键之间的关系，并归纳出其他周期类似的晶体类型变化情况
2.学法：
①观察思考：通过观察教材中的第三周期部分元素氧化物晶体的离子百分数变化思考晶体类型的变化
②模型建构：观察和分析石墨晶体的实物模型与结构特点
③交流讨论：通过交流石墨与金刚石性质的差异，讨论形成差异的原因
七、教学思路
目标落实
任务
环节
问题线
活动线
教学目标1
任务一：
认识第三周期元素化学键离子成分的变化趋势
材料阅读
通过材料阅读，推测P2O5、SO3、Cl2O7等物质的化学键离子成分如何变化？
阅读教材给出的几种第三周期氧化物的化学键离子成分数据
教学目标1
任务二：
建立起化学键种类与晶体类型划分的联系
交流讨论
化学键中离子键成分百分数的变化与元素性质之间的关系？
化学键变化与晶体类型划分之间的关系？
通过分析化学键离子成分百分数变化与元素电负性之间的关系、化学键变化与晶体类型变化的关系，建立两者之间的联系
教学目标2
任务三：
认识石墨晶体结构的特征
交流讨论
石墨性质的特点与其结构之间的关系？石墨晶体的结构特点是什么？
通过交流石墨晶体与金刚石晶体的性质差异，分析差异产生原因并认识石墨晶体结构的特征
教学目标3
任务四：
梳理总结晶体的类型划分
总结归纳
从晶体的类型划分，我们可以推理到物质结构的复杂性和多样性
通过归纳和总结晶体类型的划分，知道普遍存在的过渡晶体和混合晶体
八、教学过程
环节
教师活动
学生活动
材料阅读
思考交流
布置材料阅读任务，要求学生阅读课本中关于部分第三周期几种元素的氧化物晶体中化学键离子成分变化数据表，并提出问题：“为什么这几种氧化物晶体中的化学键离子成分会呈现此般变化？”引导学生思考数据变化的原因。
学生通过阅读课本中的表格数据，思考表格数据变化背后的原因是由于元素电负性差值减小导致的
交流讨论
推测其他氧化物晶体类型变化
提问：请推测第三周期P、S、Cl三种元素形成的最高价氧化物晶体中的离子键成分变化，并分析其晶体类型变化。
学生回答：P2O5、SO3、Cl2O7这三种晶体的离子键成分逐渐减小，晶体类型也会逐渐由共价晶体过渡为分子晶体。
认识过渡晶体的形成原因
引导学生思考化学键离子成分的变化与晶体类型的变化之间的联系，引出过渡晶体的存在属于多数晶体的真实存在类型这一科学事实
思考化学键离子成分变化与晶体类型变化之间的关系
认识石墨晶体结构、认识混合型晶体
展示石墨晶体的结构模型，引导学生观察思考石墨晶体的结构特点，总结归纳出石墨晶体的体现的性质特征，并得出石墨晶体为混合型晶体这一科学结论
学生观察思考石墨晶体的结构特征，结合石墨晶体的性质特征思考其具备的晶体类型特点是兼有共价晶体、分子晶体和金属晶体的一种混合型晶体。
总结
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