2024春一年级数学下册第2单元20以内的退位减法第10课时整理和复习1教案新人教版.docxVIP

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第10课时整理和复习（1）

【教学内容】

教科书第24、25页的内容。（“整理和复习”第1题，练习六第1~3题）

【教学目标】

通过对20以内的退位减法算式的整理，引导学生发觉20以内的退位减法表的排列规律。

【教学重点】

发觉20以内的退位减法表的排列规律。

【教学难点】

娴熟计算20以内的退位减法。

【教学过程】

一、复习打算

1.同学们，20以内的退位减法我们已经学完了，这节课我们一起复习20以内退位减法，并整理20以内退位减法表。

老师先拿出口算卡片(事先给每位学生打算36张20以内退位减法的口算卡片)，同桌相互出题进行口算练习。

2.谁知道20以内退位减法的算式共有多少道?(学生可能说出各种不同答案：反应快的学生很快数出手中的卡片一共有36张；爱动脑筋的学生可能说出十几减9的算式有8道，十几减8的算式有7道……十几减2的算式有1道，加起来一共有36道）

3.下面请同学们把手中的口算卡片分类，想一想怎样能很快记住这36道题。分的过程中，同桌相互探讨。

二、整理归纳

1.看表口答。

（1）找出哪几道题是十几减9的，哪几道是十几减7的……读一读并干脆说结果。

（2）老师在表中任指一道算式(如：12-7)，找出与这道题得数相同的算式。

（3）找出减数与差相同的全部算式。

（4）老师任指一道算式，让学生很快说出得数。

2.在计算中用到哪些方法？

老师引导学生明确：在计算过程中可用“破十法”计算，也可以用“想加算减”等方法计算。

老师随着学生的回答补充板书：

16-8=10-8=26+2=8

15-7=10-7=35+3=8

小结：16-9，这个“6”就是……（生：被减数个位上的“几”），这个“1”就是……（生：破10去掉9后剩下的1），所以十几减9就可以干脆用“几+1”来计算了。（板书：几+1）

生1：我发觉“十几-8”的退位减法可以干脆用“几+2”求出得数。

生2：我发觉“十几-7”的退位减法可以干脆用“几+3”求出得数。

……3.老师总结儿歌：（课件出示）退位减，我会算。

十几减9，几加1，十几减8，几加2，十几减7，几加3，

十几减6，几加4，十几减5，几加5。

4.用这样的方法计算下面各题。

15-8=16-7=18-9=17-9=17-8=14-7=

师：同学们的发觉太有价值了！有了这么多好方法，我们就可以计算得又对又快！

三、整体视察退位减法表

1.接着视察减法表发觉规律。小组内进行沟通，打算汇报。（课件出示减法表）

2.各组汇报视察结果，老师刚好整理学生思路。

（1）从相同的被减数角度视察。被减数不变，减数削减，计算结果增加；减数削减1，计算结果就会增加1……

（2）从相同的减数角度视察。减数不变，被减数增加1，计算结果就会多1；被减数少1，计算结果就会少1。计算结果随着被减数改变。

（3）斜着看每组算式，被减数和减数同时增加相同的数，计算结果不变。

四、巩固练习

完成练习六第1~3题。

五、课堂小结

通过今日的整理和复习，你产生了什么新的想法和问题？

【板书设计】

整理和复习（1）

20以内退位减法表

【教学反思】

心理学调查探讨表明：儿童的动作发展在儿童智能发展中占有重要地位。大脑指挥双手，双手促进大脑，可以说手是大脑的老师。在这节课中，学生通过自己给20以内的退位减法算式卡片分类，整理成一张表，并从中找出排列的规律，这是一个再发展、再创建的过程，学生在同桌沟通或者小组沟通的形式中自主探究，激发了学习爱好，获得了良好的精神体验。