第13课 清朝中前期的鼎盛与危机 说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上.docx

第13课清朝中前期的鼎盛与危机说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第13课清朝中前期的鼎盛与危机说课稿--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

设计思路

本课围绕清朝中前期的历史发展，通过分析鼎盛与危机两大主题，引导学生深入理解清朝在政治、经济、文化等方面的成就与困境。设计以历史事实为基础，结合图表、文献等多种教学资源，引导学生自主探究，培养历史思维和批判性思维能力。

核心素养目标

1.培养学生运用史料实证分析清朝鼎盛与危机的能力。

2.引导学生形成对清朝历史发展的全面认识，树立历史时空观念。

3.增强学生批判性思维能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。

4.培养学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对历史学科有了初步的了解，掌握了古代中国历史的基本脉络，包括秦汉、三国两晋南北朝、隋唐等时期的历史知识。对于清朝的历史，学生可能了解一些基本的历史事件，如顺治、康熙、乾隆等皇帝的统治，但对清朝中前期的具体历史发展过程和特点可能了解不多。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高一学生普遍对历史学科保持一定的兴趣，尤其是对中国古代历史。他们的学习能力强，能够通过阅读教材、观看视频等方式获取知识。学习风格上，学生既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的，因此在教学中应兼顾不同风格的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习清朝中前期的鼎盛与危机时，学生可能面临以下困难：

-对清朝中前期历史事件的记忆和理解可能存在困难，因为这一时期的历史事件复杂，涉及的人物和事件较多。

-学生可能难以将清朝的历史发展与当时的社会经济背景相结合，理解历史事件背后的原因和影响。

-在分析历史问题时，学生可能缺乏批判性思维能力，难以从多角度审视历史现象。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版高中历史教材《中外历史纲要上》电子教材。

3.信息化资源：清朝历史相关图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：历史地图、时间轴、案例分析、小组讨论。

教学过程

一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示清朝时期的宫廷服饰、建筑图片，引导学生思考清朝的繁荣与衰落。

2.回顾旧知：简要回顾明朝末年的社会状况，引出清朝的建立。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-清朝初期的政治改革：顺治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的统治特点。

-清朝的经济繁荣：农业、手工业、商业的发展。

-清朝的文化成就：文学、艺术、科技等方面的进步。

-清朝的对外关系：与周边国家的关系，特别是与俄罗斯、蒙古的交往。

2.举例说明：

-通过康熙帝平定三藩之乱的例子，说明清朝初期政治改革的成效。

-以乾隆帝时期的扬州盐商为例，展示清朝经济的繁荣。

-通过《红楼梦》等文学作品，展示清朝文化的繁荣。

-以中俄《尼布楚条约》为例，说明清朝的对外关系。

三、互动探究（约15分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论清朝鼎盛时期的原因，以及危机产生的原因。

2.教师总结：引导学生从政治、经济、文化、外交等多个角度分析清朝的鼎盛与危机。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：让学生根据所学知识，绘制清朝鼎盛时期的社会生活场景图。

2.教师指导：指导学生如何运用所学知识，结合历史文献和图片进行创作。

五、课堂总结（约5分钟）

1.总结本节课的主要知识点，强调清朝鼎盛与危机的成因和影响。

2.强调学生应从历史中汲取经验教训，培养正确的历史观。

六、作业布置（约5分钟）

1.学生完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集清朝历史的相关资料，撰写一篇关于清朝鼎盛与危机的短文。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确记忆清朝中前期的重要历史事件，如顺治、康熙、雍正、乾隆四位皇帝的统治特点，以及相关政治、经济、文化、外交等领域的具体成就。

-学生能够理解清朝鼎盛时期的社会经济背景，包括农业、手工业、商业的发展，以及这些发展对国家繁荣的影响。

-学生能够分析清朝危机的成因，如政治腐败、民族矛盾、经济困境等，并认识到这些问题对国家发展的影响。

2.能力提升：

-学生通过本节课的学习，能够运用历史唯物主义观点分析历史现象，提高历史思维能力。

-学生在讨论和探究过程中，提升了批判性思维和问题解决能力，能够从多角度审视历史问题。

-学生通过自主学习，提高了