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化学专业实验课与创新实验竞赛“课赛一体化”教学模式研究

【摘要】化学实验教学在化学类专业创新人才培养中发挥着极其重要的作用。文章从如何提高学生的创新精神和科研能力出发，以培养学生的创新意识、创新能力和创新精神为目标，以创新竞赛为引导，通过基础化学实验课程教学体系设置和课程内容改革，探索研究化学专业实验课“课赛一体化”的教学模式。

【关键词】化学实验课程；实验竞赛；“课赛一体化”；教学模式改革

一、引言

加强创新人才，特别是拔尖创新人才培养是国家提出的明确要求[1]。高校学生科研创新能力和创新精神培养对提高高等教育教学质量具有重要的意义。尽管各高校致力于加强学生创新能力的培养力度，但目前我国高校学生整体的创新精神和科研能力仍相对较弱，而传统教学模式却很难提高学生的创新能力和创新精神。如何提高学生的科研能力、培养创新型人才是我国各类高校面临的一个重要难点和问题。

化学是一门实验科学，实验课教学在化学类专业人才培养中占据极其重要的地位。化学专业实验课是锻炼学生操作能力，培养学生科研素养及创新创业能力的基础。开展化学专业实验课程体系教学改革，以专业实验课为载体，在教学中融入创新精神、科研能力和创业素质培养元素；以各种创新、创业和实践竞赛为引导，结合各种竞赛内容和要求，探索集化学专业知识传授、创新精神塑造、创新能力培养于一体的化学实验课程体系和教学方法的改革方式，对提高学生的创新精神、科研和创业能力具有重要的实践意义[2-5]。

二、化学专业实验课“课赛一体化”教学模式改革目标

经过近些年的改革，我国化学专业实验课教学取得了明显的进展，但与国际先进水平相比，教学质量和效果还远不如理论课教学[6-7]。黑龙江大学一直以来十分重视对学生基础理论知识、专业实验技能和综合素质的培养，把提高学生的科研创新能力和综合素质作为人才培养的重要目标。因此，教学团队在总结过去教学经验的基础上，以创新竞赛为引导，围绕培养学生的创新意识、创新能力和创新精神为目标，通过基础化学实验课程教学体系设置和课程内容改革，依托学校化学一级学科博士点、教育部重点实验室等省部级科研平台，发挥科研优势，促进科研转化教学，探索了化学专业实验课“课赛一体化”培养模式。通过“课赛一体化”锻炼学生的实验技能和仪器操作能力，拓展学生的科学思维，激发学生的科研兴趣，培养学生的创新意识、创新能力和创新精神，从而提升学生的创新创业实践能力。

三、化学专业实验课“课赛一体化”教学模式改革措施

在多年的教学改革和实践中，教学团队在化学专业实验课“课赛一体化”教学模式方面采取了如下教学改革措施，并取得了一些成效。

（一）修订培养方案，改革实验实践课程体系

通过修订培养方案，增加创新创业内容和实验竞赛内容。以创新实验竞赛为导向，理顺与创新能力培养密切相关的实验课程设置体系，形成“基础化学实验课程→化学学科前沿课程→学年科研课题课程→专业综合实验课程→创新实验竞赛”的有机链条。结合理论课堂的研究创新课程，形成了从实验课程入门（1学分）、基础实验课程（17学分）、综合实验（4学分）、创新基础（17学分）到创新实践（10～14学分）的实验和创新能力培养课程体系，占

（二）重构基础化学实验课程内容体系

根据创新创业竞赛要求，重构基础化学实验课程内容体系。特别是针对化学实验竞赛考查标准，调整实验课程内容，以夯实学生化学实验基础知识、基本理论和基本操作技能。重点统筹、系统设置一年级“无机化学实验”课程教学内容，根据该实验课程的特点和学生的实验基础，

总学分的三分之一左右（表1）。其中，学年科研课题课程贯穿一年级到三年级的整个创新能力培养。黑龙江大学依托学校教育部重点实验室科研平台的优势，开设了“大型仪器实践”课程。该课程采取既讲授基本原理，又上机实操的授课模式，为学生后续参加创新实验竞赛和创新实验实践活动打下良好基础。另外，利用专业课教师的科研优势，鼓励学生积极参加校内外学术交流活动，开阔视野，了解前沿研究领域。同时，特别设置了“专题学术交流讲座”课程，该课程不限开课学期，贯穿整个大学学习阶段，要求学生四年中至少参加或参与校内外学术报告等学术活动10次，并提交学习体会。在创新实践环节，除毕业论文外，学生参加各类创新实践可获得2～6学分，参加中国国际大学生创新大赛、专业化学竞赛等可按获奖等级获得相应学分奖励，即使参赛未获奖也可获得1学分，以此鼓励学生积极参与创新实践活动。从图1可以看出，创新基础和创新实践课程的学分占实验实践类课程总学分的50%以上，从课程体系上为学生创新创业能力培养奠定基础。

建立“基本操作实验→测定性实验→验证性实验→综合

性实验→创新设计性实验”的递进式模式，构筑实验课程内容体系。以黑龙江大学化学专业“无机化学实验”课程为例，该课程在大一学年开设，共2个学期，总计116学时。其中，绪论入门